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人教版四年级数学下册第四单元《求一个小数的近似数》教学设计1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）四年级下册第73——74页。教学目标1、使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学

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所属课文：解决问题

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2018-04-28 16:41:00

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学校：西峰区肖金镇米王小学

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人教版四年级数学下册第四单元

《求一个小数的近似数》教学设计1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学（人教版）四年级下册第73——74页。

教学目标

1、使学生能够根据要求会用“四舍五入”法保留一定的小数位数，求出一个小数的近似数。

2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。

教学重点、难点：

能正确的求一个小数的近似数；使学生能够区别求近似数与改写求准确数的方法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境

1.复习单位换算。

2.整数用“四舍五入”法保留到万位求近似数。

学生填完后，说一说是怎么想的。

我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它的近似数就可以了。那么如何求一个小数的近似数呢？

二、新课探究

1.出示例1 豆豆的身高0.984米，约0.98米或约1米。

他们怎么表述豆豆的身高？是怎样得出豆豆身高的进似数的？

2.你们能利用已有的知识来求出这个小数在不同情况下的近似数吗？

生：自己练习在练习本上做一做，然后在小组内进行交流，看一看有没有争议的地方。并引导学生按顺序进行汇报。

学生汇报保留两位小数求近似数的思维过程，并再找一名同学进行汇报，加深对方法的理解。

保留一位小数，有争议吗？找同学汇报自己的想法。学生讨论近似数是1.0还是1。

引导学生小组讨论交流：

使学生明确保留一位小数是1.0，尽管两个数的大小相等，但表示的精确程度不同，同学们认为哪个答案是正确的呢？求近似数时，小数末尾的零不能去掉。

3.保留整数部分应怎样思考，注意什么问题呢？

生汇报：保留整数，看十分位，按四舍五入原则。

4.小结：求一个小数的近似数应注意什么？

引导学生讨论

①要根据题目的要求取近似值，如果保留整数，就看十分位是几；要保留一位小数，就看百分位是几；……然后按“四舍五入法”决定是舍还是入。

②取近似值时，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的。0应当保留，不能丢掉。

5.做一做，74页上面做一做，交流你是怎样保留的？

6.教学例2 生自学。思考：改写和求近似数有什么不同？

交流：改写不能改变数的大小。

7.做一做74页。

体会改写与求近似数的不同。

三、课堂练习。

1.用万做单位改写数和求近似数。

想一想：3. □

□≈3.6，3. □

□最大是多少？最小是多少？交流你是怎么想的？

四、总结升华：这节课你有什么收获呢？

板书设计：

求一个数的近似数

保留整数，表示精确到个位；

保留一位小数，表示精确到十分位；

保留两位小数，表示精确到百分位……

关于本教案的常见问题

Q：解决问题教案和学案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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