9 浮与沉教案教学设计

小学三年级科学上册教案――浮与沉

教材分析 本节在学生已有日常生活经验基础上，安排了“观察物体在水中的浮沉”，“改变物体在水中的浮沉”，“感受浮力”目的是引导学生认识物体的浮沉现象，改变物体在水中的浮沉有多种方法，感知浮力的存在。本课是“观察物体在水中的浮沉。本课需要学生形成科学概念主要体现在物体在水中是浮还是沉与物体的重量和大小有关，同样的物体，轻的比重的浮的可能性大；重量相同的物体，大的比小的浮的可能性大” 学情分析

刚升入三年级的学生接触探究还比较少，但是对于“浮与沉”的知识，他们有着一定的生活经验，对于“浮与沉”的现象也有着许多似是而非的解释。因此，教学力求通过具体的材料帮助学生达成对原有认识不断修正、完整。学生喜欢探索有趣的，自己熟悉的有挑战性的问题，喜欢探究的合作的学习方式。因此，在教学中要充分考虑学生的特点和需要，从实际出发设计各种活动让学生动手操作、观察、记录、合作探究，使学生在丰富的学习背景中逐步体会浮沉。 教学目标：

1、通过对几种物体在水中沉浮的探究，了解怎样改变物体在水中的沉浮方法。

2、在学习科学的过程中，激发学生热爱科学。

3、通过对几种物体在水中沉浮，探究了解怎样改变物体在水中沉浮的方法。

教学重点、难点：

指导学生认识物体在水中是有沉有浮的。

探究活动流程：

一、创设情境，引入新课。

1.多媒体展示轮船、潜水艇工作图片。

2. 引出课题，板书课题。

二、认识浮沉现象：观察木块和石块。

⑴把木块放在水中，它会漂在水面上，这种现象叫做“浮”。

⑵把石块放入水中，它会沉入水底，这种现象叫做“沉”。

三、提升原有认知

㈠观察更多物体的沉浮

1.教师出示10种身边的物体，提问“它们在水中是沉还是浮？”

2.出示实验要求：

⑴由组长分工，依次进行，每人至少操作一种物品实验，其余的人仔细观察。

⑵实验是要注意，物体放在水中要轻拿轻放防止溅出

⑶记录员及时记录结果，物体是沉的在表格对应的地方画↓，浮的画↑。

3.教师巡视，发现问题及时进行指导。

㈡改变物体的浮沉状态

1.

我们研究物体在水中的沉浮，那么我们继续研究物体在水中的沉浮

2.

（拿起一个小玻璃瓶）这是什么？推测（把小玻璃瓶放入水中，

手按在玻璃瓶上）放入水中它是会出现什么现象？

（有的学生猜测是沉的，有的学生猜测是浮的，老师把手放开，小玻璃瓶浮上来了。）

3.推想：你有办法让它沉下去吗？

⑴把里面灌满水

⑵用沙子填满。

⑶我觉得只要往杯子里装任何东西都可以的。

当一位学生说只要往杯子里装任何东西都可以的，其他学生马

上就提出异议，装空气就不行啦！

装空气不行，装其他东西就可以了，对吧？

4.引导学生穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮现象。

⑴启发学生在玻璃瓶里装水改变玻璃瓶沉浮。

我们这里没有石头也没有沙子，怎么办？（装水）。

⑵学生分组实验，往玻璃瓶中装水，玻璃瓶很快就沉下去了。

⑶启发认识改变玻璃瓶轻重，观察玻璃瓶沉浮。

在这个玻璃瓶由浮变沉的过程中，什么改变了？（装了水）水多了，什么改变了呢？(重量改变了)。

⑷玻璃瓶变重了它就由浮变沉，能不能让它再浮上来？

（学生分组实验，使小玻璃瓶由沉变浮）

⑸学生记录实验情况并整理资料。

⑹启发学生汇报实验结果：

学生汇报摘要

1：把水倒掉会浮上来。

2：我有个问题，就是在水里怎么把水倒掉去？

3：把它捞出来再倒。

⑺教师提示学生分析：

●捞出来再倒，

这个小玻璃瓶就会浮了。那么在这个过程中，小玻璃瓶发生了什么变化？(小玻璃瓶变轻了。) ●小玻璃瓶变轻它就浮了。所以我们说减轻物体的重量，物体就会由浮变沉。

改变物体在水中的沉浮可以通过改变什么实现？

⑻提示学生用自己的话描述出改变玻璃瓶的重量

（板书：改变重量）

四、拓展

出示图片：死海上漂浮的人用了什么浮沉原理？

五、总结

学生总结本节课所学内容，师进行补充。

六、板书设计

浮：轻、大：泡沫木块 乒乓球 带盖塑料瓶

沉：重、小：石子

回形针

纽扣

铁钉

橡皮泥（球状）