2　热胀冷缩教案板书设计

课

时

教

学

计

划

课题

热胀冷缩

课型

新授课

课时

1课时

《热胀冷缩》是人教版五年级下册《物质的变化》单元内容，本课主要分成两部分，第一部分，水的体积变化的观察，第一层次：让学生观察用气球皮封住试管，检验哪杯水较热些？发现现象不明显，引起学生困惑；第二层次：改进实验装置是本课的重点，让学生自主设计改进实验装置，并验证实验装置的可行性；第三层次：将活动成果提升，由现象联系到生活中的温度计，让学生新的认识得到巩固；第二部分，其他液体热胀冷缩的观察，利用改进的装置，让学生检验其他液体是否具有热胀冷缩的性质？

通过前一课的学习，学生对水具有热胀冷缩的性质已经具有了初步的认识，为了能更明显的观察到此现象，让学生改进实验装置并不难，让学生想出更多的方法，以及该方法是否具有可操作性有难度，其次对观察到的现象用科学的方法来分析有困难。

教材

分析

学情

分析

教学

目标

重点

难点

1.自己动手实验，得出水受热时体积变大，水受冷时体积变小的结论，并推断出其他液体是不是也热胀冷缩。

2.自己制定实验方案，并反馈实验过程及结论，初步掌握评价自己学习的策略。

3.通过创设问题情境激发学生自行探究的兴趣，体验到完全通过自己的努力解决问题的成就感。

1.水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。

2.引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置

启发谈话、讲授、独立思考、动手操作、实验探究、交流

教学

策略

两根相同的装满水的试管,、两杯不同温度的热水（标号）、醋，牛奶，酱油，家庭装置（塑料瓶加细管加薄膜）

教学

准备

教

学

过

程

教师活动设计

教学设计

（一）魔术激趣，初步感知水的体积变化

“我今天给同学们带了个很神奇的魔术箱，有两个魔洞，如果把装满红水的试管放到魔洞中，魔洞就会对它施加魔法，想看吗？……”出示魔术箱，把装有红水带细玻璃管的试管分别插入两个魔洞中（学生肯定很喜欢并又很惊奇）教师最后揭示箱子中是一杯热水和一杯冷水。

（二）玩中探究感悟（水受热、受冷的探究）

1.刚才的小魔术喜欢吗？想玩吗？教师提供给学生一些器材，并及时说明一些学生玩中应注意的问题（温馨提示）：A、开水别倒得太满，小心开水烫手，开水壶用完放回原位。B、小心别把玻璃仪器打破。C、实验时，小组成员要互相合作。D、小组长负责填写好实验记录卡，并负责小组内的纪律管理。

2.学生实验。请小组长在做实验时，同时把记录单上的实验1填好，当大家完成在热水中的实验后，再放到冷水中试试，看看能不能有更多的发现？

2.你们有哪些发现？

水上升说明水占的空间变大了还是变小呢？占的空间变大了，也可以说水的什么大了？

小结：体积变大，科学上说体积膨胀，体积变小，就是体积缩小。

学生活动设想

学生会迫不及待地猜测箱子中究竟会有什么，并说明理由。

汇报，交流

二次备课

教

学

过

程

教师活动设计

水受热时体积膨胀，水受冷时体积缩小，这叫做水的热胀冷缩。板书课题：热胀冷缩

（三）启发联想、拓展知识

1.通过实验我们知道了水这种液体有受热膨胀、受冷收缩的性质，其他的液体是不是也有这种性质呢？

我们可以怎样来证明？

（也放到热水中加热，液面会有什么变化？）

2.提出在观察中发现许多小组做了好多次，提问为什么要做这么多次？并要求下面的实验能反复验证。

3.小结：通过今天的研究，我们可以下这样的结论，液体具有热胀冷缩的性质

液体的热胀冷缩

受热 体积 膨胀

水

受冷 体积 缩小

学生活动设想

分组实验，记录，

汇报，交流。 二次备课

板书设计