3.用手来测量教学设计及教案分析

《用手来测量》教学设计

设计者：衢州市柯城区新世纪学校 武文勋

一、

教材分析

《用手来测量》是教科版一年级上册第二单元的第三课，也是对前两课的比较方法的继续。本课将在前面单一的两两比较的基础上，提出测量能让比较更准确。而身体作为一个非标准单位，用来比较更多物体的尺寸。学生通过利用手来测量比较桌子高度的方式，体验用手为标准测量时的准确性。学生在这一课将测量标记与桌子高度等长的纸带有几拃，并相互比较同样高度的课桌拃数是否相同。通过这样的比较，理解为了测量更加的准确，让比较结果更科学，需要统一测量的标准。

二、

学情分析

关于本课，我对学生的前概念做了调查。只有少部分的学生认全五个手指的名称，但基本上全班同学都知道大拇指和中指。所以在介绍一拃的时候就省去了认识手指名称的环节。在学习这一课之前，学生还不知道什么是一拃，不知道标准的一拃会使测量结果更准确。因此，在这一节课的学习中，让学生学会用手拃来测量物体长度，并知道在不方便测量时借助纸带来解决显得尤为重要。同时，在测量过程中能相互合作，使测量操作更准确，为后续进一步采用统一标准来测量打下基础。

三、

教学目标

科学概念：

1、

测量可以量化比较结果

2、

人体可以作为一种测量工具，方便测量

3、

知道“拃”是张开大拇指和中指的最大长度，测量时每一拃要首 尾相连

科学探究：

1、

2、

3、

1、

2、

3、

4、

能对桌子的高度进行预测

能用手来测量桌子的高度，并标记测量过程

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处

发展在日常生活中运用测量认同感

逐步适应使用多种测量工具和测量单位

认同以图表形式组织和交流信息的重要性

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确

科学态度：

科学、技术、社会与环境：

1、

意识到比较和测量时人们认识世界的基本方法

四、

教学重难点

教学重点：

用手测量的步骤、方法。

教学难点：

讨论分析不同小组间的差异原因。

五、

教学准备

教师准备：ppt、一张黄色卡纸、一支记号笔、一张白色纸带

学生准备：纸带、安全剪刀、记号笔、活动手册

六、

过程设计

(一)

动画视频导入

1、 T：孩子们，喜欢看动画片吗？

S：喜欢

T：那我们马上来看一个动画短片吧，认真看、认真听。

【设计意图】通过孩子们感兴趣的动画视频导入，激发孩子们的兴趣和探究新知识的欲望。

2、 T：同学们，这两个小朋友想要测量出到底哪棵树比较粗，但是他们的身边没有尺子也没有绳子，没有任何工具，那你们有没有什么办法？

S1：用手臂去抱住大树

T：他这个方法特别的好！

S2：用脚来测

T：用脚怎么测？

T：看来用脚来测量有一定的难度。

S3：用书本来测

T：行吗？

S：不行，因为没有任何工具！

3、这节课我们一起来学习用手来测量！（板书课题：用手来测量）

二、认识一拃

1、 T：怎么用手来测量呢？跟着老师做，先伸出你的大拇指，再伸出中指，这个手势在科学上叫一拃。一拃像一把尺子一样，可以帮助我们测量物体的长度，今天我们就用一拃来测量。

2 、T：谁来告诉老师一拃是哪个手指到哪个手指的距离？

S：大拇指到中指的距离。

T：是的，一拃就是大拇指到中指的最大距离，所以我们要尽量把手指张得大大的，一定要大大的哦!

3 T：请三位同学上来，按照老师说的做手势，哪位小朋友已经把手指张得最大了？

S：第一位

T：那第二位和第三位哪里没有伸开？

S：大拇指没有伸开

T：所以我们一定要特别注意，把大拇指往后伸到最大。

4、 T：同学们，我们自己也来做做一拃这个手势，把你们的一拃放在桌上压一压，两个人相互检查有没有做对，不对的要马上帮忙改正，看看哪个小组完成得又快又好。（师帮助纠正）。

5、 T：大家都学会一拃了吗？

S：学会了。

T：我们就用一拃这个尺子来帮我们测量下这张纸带有几拃？请一个同学上来测，其他同学仔细观察他量得对不对。你刚测量出这张纸带是几拃？

S:2拃

6、 T:有发现什么问题吗？

S:他的手是这样的（做一拃动作）

T：看来一拃的手势要做得标准，张得最大。

T:还有哪里不正确吗？

S:第一拃和第二拃不一样长

T:那应该要一样长。你观察得可真仔细，还有吗？

T：你的第一拃是从哪里开始的？能指给老师看吗？（学生指并投影）

T：对吗？

S：对。

T：所以我们的第一拃要从纸带的起点开始测。（板书：从起点到终点）有些同学从这开始测（师演示并投影），可以吗？

S：不可以，前面的没有测到。

T：你的第二拃是从哪里开始的？能再做遍给老师看吗？（学生指并投影）

T：为了方便同学们看得更清楚，老师拿一支笔做一个记号。

现在第二拃从哪里开始？

S：从记号开始。

T：有些同学的第二拃从这里开始，可以吗？

S：不可以，因为多量了。

T：从这里开始呢？

S：不可以，前面没量，空了。

T：我们班的同学真会思考。现在谁来告诉我是几拃？

S： 2拃多一点

T：为了方便同学们记录，多一点可以用+号来表示，写成 2+。

三、测量桌子的高度

1、 T：接下来我们要加大难度，来测量我们桌子的高度有几拃。我们先来猜猜看有几拃？你觉得几拃？

S：5拃、7拃、8拃多……

T:看来同学们都有自己的猜测，请把你们猜测的数字记录上活动手册第十页的预测一栏里。记好了就不要擦哦，等下我们来看看自己猜的准不准。

T：想要知道自己猜得准不准，我们来实际测量一下，怎么测，请看大姐姐们是怎么做的吧。（播放视频）

T：老师把视频里的内容变成六个动作1压，2拉，3画，4剪，5量，6贴。

4、T：想不想自己也来做做？老师有个要求，在测量的时候声音要尽量轻些，贴好纸带后马上收拾材料放在老师讲台桌上，然后安静坐好，能做到吗？做到的小组可以加星。

5、T：两人一组，分到材料的小组马上开始测量。

四、展示、交流、汇报

1、T：老师先请几个小组上来汇报你们的测量结果。上来汇报的同学先说你的一拃有多长，再说桌子的高度有几拃。

S1：我们小组是1号纸带，我的一拃是这么长（出示一拃），桌子的高度是5拃多一点。

T：说得真好，很自信！请回，哪个小组继续？

S2：我们小组是8号纸带，我的一拃是这么长（出示一拃），桌子的高度是6拃多一点。

T：声音要是再大点就更好了，请回。

2、

T：刚刚1号测得的结果是5拃多，我们来看看和1号同一张桌子的2号，它的结果是怎么样的？2号纸带是你们俩测的，来说说是几拃？

S： 6拃多

T：同一张桌子，高度是一样的，为什么拃数不一样呢？S：手指有长有短。

T：回答得真棒！老师也测量了第一张桌子的高度，这是老师测的，结果是3拃多，你有什么发现？

S：老师的手指比我们长的多，手指长的测得的数字要小，手指短的测得的数字要大。

T：请把掌声送给他，回答的很完整。

3、

T：看来不同大小的手测量出来的结果是不一样的。

五、拓展

1、T：今天我们学会了用手来测量。其实，我们身体的其他部位也可以用来测量，比如脚掌、跨步……

T：今天回去，大家选择其中一个部位对家具、房间进行测量。把照片发到微信群里，老师有大拇指奖励哦！

一、

作业设计

T：今天我们学会了用手来测量。其实，我们身体的其他部位也可以用来测量，比如脚掌、跨步……

今天回去，大家选择其中一个部位对家具、房间进行测量。把照片发到微信群里，老师有大拇指奖励哦！

【设计意图】

二、

板书设计 Yòng shǒu lái cè liáng 3、用

手

来

测

量

Yīzhǎ shǒu wěi xiāng lián 一拃 首尾相连

Cóng qǐ diǎn dào zhōng diǎn 从起点到终点