Unit 1 On the farm教案教学设计

基于课程标准，打造活力“SHOW”课堂

English 1A (Oxford Shanghai Edition) Module4 Unit1 On the farm Period 1

Farm animals I see 教学设计说明

嘉定区普通小学

张佳雯

随着二期课改的深入推进，在《义务教育英语课程标准（2011版）》的指导思想下，我根据语言学习的规律和义务教育阶段学生的发展需求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面设计我的教学目标。注重学生综合语言运用能力的培养。在设计教学目标、教学内容、教学过程、教学评价的时候充分考虑了全体学生的发展需求。遵循朱浦老师的三十二字方针“单元统整，内容整合，语境带动，语用体验，目标导向，资源支持，精准指导，评价伴随。”来进行教学设计。我通过创造接近学生生活的语境，采用循序渐进的语言实践活动以及各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，培养学生用英语做事情的能力。

同时，在我校“FUN课程”体系的基础上，我将尝试打造“SHOW”课堂。

“SHOW”课堂的“S”，表示Smart，意为通过基于课程标准，围绕培养学生核心素养和学习基础素养，改变传统课堂结构，引导学生思考，激发学生思维，培养充满智慧的“普小乐学童”。“H”表示Healthy，意为通过结合绿色指标，构建良好的师生关系，生生关系，用赏识的态度激发学生的学习兴趣。借助“乐乐评价”体系，将评价融入教学，充分发挥评价促进学习的功能，培养良好学习习惯。“O”表示Open，

意为基于儿童观点，从儿童的角度出发，围绕学生核心素养，在课堂上创设自由、舒适的环境，培养学生个性发展。最后的“W”意为Wonderful，指以培养学生核心素养为主旨，创新探索教学方法，设计多样的教学活动，更有效的达成教学目标。使课堂精彩纷呈。在此基础上，我将本课的教学做了如下设计：

一、单元整体设计说明

单元统整，话题递进

本单元的主题是On the farm, 基于课程标准，围绕核心板块、核心内容的理念，我将本单元分为两个递进式话题

Farm animals I see

和

Farm animals I like.本单元的核心内容是农场动物类词汇：chick, duck, cow, pig；核心句型

What’s this/ that? It’s a …进行问答；了解不同农场动物的叫声表达。

第一课时的语言知识与技能目标我设定为知晓、理解农场动物类核心词汇chick, duck, cow, pig的含义，强调元音字母在单词中的发音，并简单运用。初步感知What’s this / that?的含义。知晓、理解It’s a …句型的含义，并尝试运用It’s a …，来描述农场动物。了解英语中chick, duck, cow, pig这几种农场动物叫声的表达，并尝试模仿。其中核心句型What’s this / that?是初步感知，会贯穿在主体文本中出现，但不作为学生语用输出的内容。第一课时的输出落在四个核心词汇、It’s a …的句型和四种动物叫声的表达。

在第一课时的语言基础上，第二课时的语言知识与技能目标设定为熟练运用农场动物类核心词汇。理解、运用核心句型What’s this/ that? It’s a …来进行简单询问和回答。能听懂歌曲What’s this?并尝试哼唱。其实，What’s this/that?这个句型对学生来说是一个难点。通过单元整体设计，从第一课时的初步感知、知道，到第二课时的理解、运用，学生能够一步一步递进式地学习这个句型。学生通过学习增加对农场动物的了解，感受到自己对农场动物的喜爱。同时，在课堂语言实践活动中也了解中英文动物叫声表达方式的差异。

二、单课设计思路

1. 情境创设，导入话题

本课时的教学我创设了参观农场的语境，从学生参观农场的视角出发，跟着Old MacDonald走进农场，简单说一说自己看到的农场动物。通过学生和Old MacDonald问答的形式逐步呈现主体文本，让教学活动自然而然的在语境中展开。学生在主体文本中提取核心语言作为语言输出，培养学生在真实场景中运用语言的能力。

2. 以旧带新，创编儿歌

在本课时的教学活动中，我充分利用了学生的旧知。将之前几个单元学生熟悉的儿歌进行改编，将新授词汇融入其中。帮助学生通过朗朗上口的儿歌更好的巩固学习内容，同时为接下来的语用任务做好铺垫。

3. 游戏活动，贯穿始末

爱唱爱跳，活泼好动是低龄段孩子的共性特点。在整个教学过程中，我通过歌曲、儿歌、听说模仿、朗读、图片描述等形式，帮助学生学习。通过对话朗读、对话仿说，角色扮演等形式巩固核心句型，凸显语用能力。通过活动化、游戏化、视听化、故事化的有效教学形式进行教学，采用听听说说，唱唱跳跳、动动玩玩等方式组织教学活动。

4. 评价伴随，精准指导

依据课程标准要求和考虑学生年龄特征的基础上，我通过“语音”、“词汇”和“句法”三个主题模块，和“学习兴趣”、“学习习惯”两个维度来设计评价目标、评价内容和评价标准。结合我校的“乐乐评价”体系，设计了符合我校学情的评价量表。将评价融入教学，充分发挥评价促进学习的功能，培养良好学习习惯，激发学习兴趣。

教师用语

课堂反馈

1. 在相关语境中，学生能够借组图片较准确地说出核心词汇chick, duck, pig, cow. 2. 在相关语境中学生能够用It’s a…简单描述农场动物,并且模仿农场动物的声音表达。

3. 在相关语境中，学生能运用核心词句来描述一种农场动物。

Look! It’s a …

(Sounds) How …! 学习兴趣

4. 参与互动发言、Super; Excellent; Great. ★★★

语音语调正确；

表达流利；

能清楚地区分词的音、义。

★★★

语音语调正确；

表达流利；

能正确介绍农场动物。

★★★

语音语调正确；

语义连贯；

表达流利。

★★★

Well done; Nice; Good. ★★

Good try; OK. ★

语音语调存在错语音语调较正确；

误；

表达较流利；

表达不够流利；

能较清楚地区分不能区分词的音、词的音、义。

义。

★★

★

语音语调存在错语音语调较正确；

误；

表达较流利；

表达不够流利；

基本能正确介绍不能介绍农场动农场动物。

物。

★★

语音语调基本正确；

语义较为连贯；

表达较为流利。

★★

★

语音语调存在错误；

语义不够连贯；

表达不够流利。

★

英语游戏活动和角色扮演活动的情况。

在老师的鼓励下，积极主动参与互动能够参与互动发能够参与互动发发言、英语游戏活动言、英语游戏活动言、英语游戏活动和角色扮演活动。

和角色扮演活动。

或角色扮演活动。

★★★

认真倾听老师或同伴发言。

★★

★

倾听习惯

5. 倾听老师或同伴发言情况。

在老师的提醒下，大部分时间能够能够倾听老师或老师或同伴发言。

同伴发言。

模仿习惯

★★★

★★

★

6. 根据老师的发音在老师的指导下，或录音内容，模仿乐于根据老师的发能够根据老师的能够根据老师的或跟读词句的情音或录音内容，模仿发音或录音内容，发音或录音内容，况。

或跟读词句。

模仿或跟读词句。

模仿或跟读词句。

18---14颗星获得乐14---8颗星获得乐8颗星以下获乐总评

学金星

学银星

学铜星