2　放飞和平鸽ppt配套的教学设计及说课稿

人教版六年级品德与社会下册第三单元

第2节《放飞和平鸽》 克利中学 邵明伟

学习目标：

知识与技能：了解联合国、中国为维护世界和平所做的不懈努力。

过程与方法：学会搜集资料

情感态度与价值观：了解和平鸽的故事，萌发爱好和平的情感。

教学重点难点：了解联合国、中国为维护世界和平做的贡献，增强爱和平意识。

教学过程：

一、情境导入，互动交流。

1、展示叙利亚战争场面的多媒体课件。

师：战争给人类带来了什么？

为了制止战争、实现和维护人类的和平，人们进行了不懈的努力。在和平的环境里，孩子可以安心读书，老人可以安度晚年；在和平的环境里，家庭才能幸福美满，国家才能安定发展。如果世界的每个角落都洒满和平的阳光，那么生活中将不再有黑暗和恐慌。

今天，就让我们带着全世界所有人民的企盼，一起放飞和平鸽吧！（板书课题）

一、为了和平

1、

你知道联合国是什么时候成立的吗？为什么要成立联合

1

国？

成立时间：1945年10月24日《联合国宪章》生效

作用：维护和平、缓解冲突、促进发展和国际合作。

你知道联合国会徽上面的图案是什么？有什么象征的意义吗？表达了人们的什么愿望？

联合国会徽的徽底为蓝色，图案为白色。它的图案是一幅从北极看去的世界地图，地图上标有陆地和海洋、经线和纬线。地图底部和左右两侧为橄榄枝环。世界地图象征着整个世界，橄榄枝象征着环绕世界的和平，体现着联合国的宗旨。表达了人们对和平的渴望。

2、

联合国的圆桌会议形式表明了联合国在处理国际事物上的什么态度？

体现各国无论强弱，贫富，大小，主权一律平等，即在联合国的政治地位平等。用平等协商的对话代替暴力。

3、 联合国安全理事会 （简称：安理会）——维护国际和平与安全的机构

联合国安理会五个常任理事国

中国、法国、俄罗斯、英国、美国

国际和平日

2001年9月7日，联合国通过决议，决定从2002年开始，每年的9月21日为国际和平日。每年的这一天为全球停火和非暴力日，所有国家的人民要停止敌对行动。

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安南庆祝

4、国际和平日——9月21日

全球停火和非暴力日

5、为了维护和平与国际安全，联合国派遣维和部队驻扎在世界上有冲突的地区。

为了制止战争、实现和维护人类的和平，人们进行了哪些努力？

•

1、成立联合国；

•

2、圆桌会议；

•

3、联合国安理会；

•

4、确定国际和平日；

•

5、派遣维和部队。

二、中国为世界和平作贡献

我国是爱好和平的国家，主张用和平的方式解决地区间的冲突。为制止战争，维护世界和平，中国也作出了自己应有的贡献。

1955年，周恩来总理在万隆会议上提出了处理各国事务的和平共处五项原则。

（一）和平共处五项原则

1、互相尊重主权和领土完整

2、互不侵犯

3、互不干涉内政

4、平等互利

3

5、和平共处

（二）和平少女纪念像

“最漂亮的和平女神” “永驻日本的和平大使”

和平少女纪念像的象征意义？

表达了我国人民的什么愿望？

象征着和平；表达了我国人民渴望和平，愿

与日本发展中日友好关系的愿望。

保卫边疆

我们国家现在是和平时期，为什么还要加强国防？解放军在维护和平中起到了什么作用？

加强国防并不意味着战争，它是维护我国国家政权和领土完整的需要。

（三）人民解放军成为维护世界和平的重要力量。

（四）我国积极参加联合国的维和行动

到2004年，已经先后参加了11项维和行动，参加的人员超过2000多人。我国的维和战士与其他国家维和人员一道，出色地完成了任务。

2003年4月 175名官兵 非洲

中国为世界和平做出哪些贡献？

1、提出和平共处五项原则

2、向日本赠送“和平少女纪念像” 3、人民解放军成为维护世界和平的重 要力量

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4、我国积极参加联合国的维和行动

三、我们爱和平

热爱和平，反对战争是全世界人民共同的心声。在不同的历史条件和状况之下，人们会用不同的方式表达他们对和平的热爱。当战争威胁到祖国的安全与世界和平时，善良的人们也会拿起武器，用正义的战争反对非正义的战争。

经历了战争的苦难，人们对和平充满着渴望。多么希望有一天，世界上不再有战争，人类和睦相处，永远和平。

人们用什么方式表达对和平的渴望？打结的枪管的意义？表达了人们什么愿望？

意义：反对战争、停止战争、禁止战争。

表达了人们：渴望和平的愿望。

课堂小结 请同学们总结一下本节课所学的知识，并谈谈你的感悟和体会。 四、巩固复习（练习册）

五、作业设计：

现在，随着朝鲜半岛局势的日趋严峻，朝鲜战争一触即发。我们作为和平年代的青少年，假设让我们写一封信给金正恩，你会怎么写？

八、板书设计：

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放飞和平鸽

（一）为了和平

（二）中国为世界和平作贡献 （三）我们爱和平

教学反思：

纵观整个活动设计，是以“以活动促学生发展”的指导思想来设计和组织的，强调活动在经过不断概括化、言语化、简缩化而逐步向思维的抽象化转化，已达成学生思维水平的深化真实实现对知识的掌握。

注重引导学生全面分析事物和问题，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生自由地、创造性地、个性化理解文本之后，并不意味着他的解决策略是最佳的。教师在此过程中，通过对话、提问、比照、分享观点、合作反馈等交往环节来促进对于知识的深层理解，帮助学生不断克服由自身认识的局限性所导致的主观性偏差，引导学生的思维进一步聚合到主题含义和最优的解决策略上来。

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