3.用手来测量ppt配套的板书设计及意图

用手来测量

苏州市枫桥中心小学

曹汐

科学概念目标：

测量可以量化比较结果

人体可以作为一种测量工具，方便测量

知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度，测量时每一拃要首尾相连。

科学探究目标：

能对桌子的高度进行预测

能用手来测量桌子的高度

会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。

科学态度目标：

发展在日常生活中运用测量的认同感

逐步适应使用多种测量工具和测量单位

认同和以图表形式组织和交流信息的重要性

意识到细致的一拃一拃的测量可以使测量结果更准确。

科学、技术、社会与环境目标：

意识到比较和测量是人们认识世界的基本方法。

教学重点：拃的测量，以及让孩子们明白测量能够量化比较结果

教学难点：拃的测量方法以及桌子高度的测量

教学准备：

纸带、油性彩笔、磁铁、剪刀、记录单

教学过程

引入：

师：小朋友们，你们知道我们教室的白板有多长吗？你有什么好办法？

预：用尺子，用手，跟人比较等等（若回答出人的身体，则说，太有想法了，我们的身体也可以用来测量，若没有，则说那小朋友们知道吗，不依靠尺子，我们也可以用我们的身体来测量出黑板的长短，比如我们可以用手，可以用脚，用步子等等）

师：今天，老师就和大家一起来用我们的小手来测量（出示标题，这儿要出现拼音）

聚焦：测量使比较更准确

师：老师在大家桌上准备了张白纸，能不能试试用手来测量，比一比谁的方法最多！

（学生实验，实验结束后交流讨论）

师：我们同学们都用了不一样的方法，但是都测量出了桌子的长度，今天老师也带来了一种方法来测量桌子的长度，但是在说到这种方法前，让我们一起来认一认我们的手指！

（播放手指歌，播放同时，教师可在一旁用手指事宜，并让孩子们也将手伸出来比一比。）

师：大家都认识我们的手指了吗？那老师要考考大家了！

（将五个手指分别伸出，询问孩子们，尤其多问两边拇指和中指，反复训练1-2次）

师：看来大家都认识了我们的五根手指，让我们一起来看看今天用什么方法来测量！（出示图片，及文字

拃），跟老师一起来念，zha，我们张开大拇指和中指，它们之间的最大距离称为拃。

（此处教师说完方法后简单示范测量1-2拃，示范过程说明拇指紧靠在起点上，将大拇指和中指张到最大，沿着物体边缘的直线，测完一拃后，做好标记，将手拿开，拇指再次紧靠在标记上，一拃一拃测量）

师：大家都会测量了吗？真的？我想请两位同学上来试试，用拃来测量白板的长度，请其他同学帮老师看看，他们做的对吗？（若正确，、则表扬你说的太棒了，相信我们其他同学也能做的和他们一样棒！若错误，则说明错误的地方）请大家试一试，用拃来测测桌上白纸的长度，让你的同桌帮你来检查一下看你做的对不对。

（学生实验，教师巡视，观察测量错误的孩子注意指正，测量完成后简单交流，并且说明测量时，如果测到多余的部分又不到一拃的则以＋表示。）

探索：测量桌子的高度

师：小朋友们都会用这个方法了吗？那老师要加大难度了哦，你们愿意来挑战吗？你能试试测量出桌子的长度吗？

（孩子们若自己发现桌子很难测，则出示纸带，若孩子们说出测量出多少拃，则反问，你觉得你测量的对吗？并简单引导孩子们思考他们测出的是不是桌子的高度）

师：在我们测量前老师给大家请来了几个小帮手，纸带和油性笔和尺子，在纸带的一端老师挂上了重物，你知道是为什么吗？（为了让纸带垂直于地面）请大家一起来观看几张图片频看看具体该怎么操作。

（两个同学一组进行测量：1、准备一条纸带

2、纸带挂有重物一端朝下，刚好碰到地面

3、在纸带与桌面等高处用记号笔划上横线，思去多余纸带

4、将纸带有重物一端朝下，在桌面上放平纸带

5、以有重物一端为起点进行测量，每测量一拃就用尺子和记号笔做上标记

6、测量完成在终点写上测量的拃数

）

（学生测量，并展示纸带，把纸带用磁铁贴在黑板上，数一数学生的纸带各多少拃，写在纸带边上）

师：我们的测量结果一样吗？是什么原因导致的呢？纸带上的拃的标记有什么不同？

预：桌子高度不同，没用同一手指，没有一拃一拃紧紧连着，每拃长度都不一样，同学手指长短不一

（要让孩子们知道，每个人的手指长短不一，所以一拃有大有小；桌子不是一样高的，所以纸带有长有短。）

师：课后请大家课后思考一下，该怎么样才能让我们测量的时候的每个单位都一样呢？