4.用不同的物体来测量教学设计

《用不同的物体来测量》教学设计

广南县城区第三小学校 黄平豪

教材分析

本课选自教科版小学科学一年级上册第二单元第四课。前三课已经带领学生研究非标准的测量，并通过探究发现用非标准的物体进行测量时存在很大的误差，于是在本节课引导学生使用标准单位的物体进行测量。由非标准的测量到标准的测量，本节课起到了承上启下的作用。

教学目标

【科学知识】

1.用不同的物体测量，结果是多种多样的；

2.用相同的物体测量，结果可以比较；

3.用物体测量（即标准单位），结果比用手更加准确；

4.测量长的物体，用长的工具比较方便。

【科学探究】

1.使用不同的物体对桌子、书本进行测量；

2.能以讨论、画画、书写等形式进行描述和交流。

【科学态度】

能认真观察、真实记录。

【科学、技术、社会与环境】

意识到观察、比较和测量是人们认知世界的基本方法。

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课时安排

1课时

教学准备

教师准备：橡皮擦、回形针、小棒、课件、电子记录单等。

学生准备：橡皮、小立方体、小棒若干、纸条、记录单。

教学过程：

一.聚焦

1.复习引入，激发兴趣。

师：（展示上一节课学生的测量结果——纸条）同学们，上一节课我们用手测量同一高度的课桌，结果怎样呢？为什么会这样？

生：……

师：是呀，你真聪明！用手测量时，每个人手的长度不同（即“一拃”的长度不同），导致测量的结果不同，也就无法真实反应桌子的高度。

2.提出问题，聚焦任务。

师：除了用手，我们还可以用什么来测量呢？

生：……

师：是呀，同学们的想法真多呀。今天老师给同学们带来了两个小朋友，你们想认识他们吗？请打开信封把他们请出来吧，它们是……

生：……

师：对呀，老师给同学们准备了长度相同的橡皮和小棒。今天就2

让我们用这些不同的物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书的长度。请把这些物体放好，然后请同学们把书翻到34页。板书课题：用不同的物体来测量

师：请同学们跟老师读：用不同的物体来测量

二.探究

1.探讨测量的方法

老师：既然要测量桌子的高度、桌子的长度和书本的长度，你能找到桌的高度和桌子的长度吗？请用手摸一摸桌子的高度，比一比桌子的长度。

师：桌子的高度、桌子的长度和书的长度找到了，那请同学们想一想，怎样用橡皮来测量桌子的高度呢？谁想到了？

生：……

师：你愿意上来给大家示范一下吗？有愿意上来示范的要给予鼓励（你真勇敢！）。如果学生测量有困难，就提示：先用纸条比一下桌子的高度，在与桌子同等高度的地方做记号，剪掉高出的部分，然后用橡皮从一头开始一个接一个的测量，一边测量一边数一共有几个橡皮，或老师进行示范。强调测量的时候橡皮要首尾相连，不留缝隙。

老师问：一共有几个橡皮？请把它写在记录单上。

2.自注测量

师：你会用橡皮测量桌子的高度了吗？还有什么可以用来测量桌子的高度？

学生：小棒。

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老师：现在请同学们用同样的方法，用小棒来测量桌子的高度，并做好记录。测量好了，请你举手示意，看哪个组的同学第一个测量出来，5分钟倒计时开始！

学生测量……

师：测量活动倒计时5秒，5…4…3……测量活动结束。表扬、鼓励做得好的小组。

师：还有那些没有测量呢？让我们来进行测量比赛好吗？比一比哪个小组在8分钟之内首先把桌子的长度和书本的长度测量出来，准备好了吗？8分钟倒计时开始！

学生自主测量，其间，老师巡视指导，并记录部分小组的测量结果。

3.收集数据

师：孩子们，8分钟时间到了，你们测量好了吗？哪个小组愿意来展示一下你的测量结果？让几个学生将测量结果在展示台上展示并汇报，老师将学生的测量结果写在电子白板的记录单上。

三.研讨

1.分析数据。

展示老师的统计结果。

师：我们的测量结果有哪些不同？为什么会出现这种情况？

鼓励学生各抒己见。可能出现的观点有：用不同的物体测量测量桌子的高度，结果很不一样：虽然用相同的物体侧来那个桌子的高度，结果可能不一样，但非常接近……

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老师问：用相同的物体来测量，结果可以比较吗？你是怎么看出来的？

生：……

适当提示、引导对比观察用不同的物体测量的结果：

师：先看用橡皮测量桌子的高度、桌面的长度和书本长度的结果，你有什么发现？

生：……（预设桌子高度用的橡皮最多，书本用的橡皮最少。）

追问：橡皮数量多说明什么？橡皮少又说明什么？

生：……（预设：橡皮的数量多说明长，橡皮少说明短）

追问：谁长？谁短？

生：……（预设：桌子的高度长、书本的长度短）

师：也就是说，用相同的物体来测量，结果可以比较吗？

生：……

指导学生在记录单上相应的□里打“√”。

小结：用相同的物体测量不同的物体，结果可以比较。

老师又问：用不同的物体测量结果可以比较吗？为什么？

生：……适当提示、引导对比观察用不同的物体测量结果。

师：用橡皮测出书本的长度是X个，用小棒测出桌面的长度是Y个，能不能说书本比桌面的长度长呢？为什么呢？

生：……（预设：不能，橡皮比较短，小棒比较长）

追问：用不同的物体来测量，结果可以比较吗？

小结：长度不同的物体，测量的结果不能进行比较（在记录单上相应的□里打“√”。）

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2.讨论交流

讨论：用手和物体来测量，用哪个更加准确？

师：从上一节课到现在，我们学会了用手和物体来测量桌子的高度、桌子的长度和书本的长度，那么，用物体和手测量，哪个更加准确？

生：……（预设：用物体更加准确。）

追问：为什么？说说你的理由。

生：……（预设：因为物体的长度不会改变，而用手测量时，每个人的手的长短不相同，所以用物体测量更加准确。）

小结：因为物体的长度不会改变，而用手测量时，每个人的手长短不相同，所以用物体测量结果更加准确。

4.课堂小结

师：今天的课就要结束了，你学到了什么？知道了什么？

四.拓展

选择一种物体，测量家中餐桌、茶几、床等家具的长度与宽度。

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