6.它们去哪里了教案2

1.6它们去哪里了

海城一小

郑凡

【教材分析】

本课是学生对于溶解概念的初步理解，把孩子们原有的概念“溶化”变成“溶解”。本课只要有三个活动1、聚焦问题将食盐、红糖和小石子放入水中会发生什么变化？这是对溶解现象的初步观察。2、描述并记录现象，分成了四步观察①放入前观察②放入后，静静观察③搅拌④搅拌后，再观察，这四步是逐步引导孩子对溶解现象本质的一种观察活动，从最开始观察到物质的原来颗粒状态到自然状态下溶解颗粒的大小变化到最后的搅拌颗粒变小很小，肉眼不可见的状态。这是逐步让孩子经历溶解过程中颗粒大小的变化，让孩子们能初步感知什么是溶解。3、研讨“盐和红糖真的消失了吗”这是对溶解本质的一种解释，孩子们能解释到物质还在就可以达到本节课的目标了，可以让孩子们根据生活经验来解释证明。

【学情分析】

经过前几节课的学习，学生已经有了运用感官进行观察再描述的基础，对水和固态物体的许多特征有了初步的认识。并根据生活经验知道，把食盐放入水中会慢慢“化”掉，但是把小石子放入水中则不会“化”。学生将从实验中观察并认识到，有一些物质较难溶解在水中，有一些物质较易溶解在水中。

本课的探究活动对于一个年级的学生来说，有一定难度，因为这是一个包含两方面问题的对比观察活动：一个是对同一物体放入水中前后的对比观察，另一个是对不同物体放入水中现象的横向对比观察。因此本课中的学习单采用画图的形式进行记录，方便学生进行直观比较。

一年级下学期的学生，他们在课堂中仍不能较长时间集中注意力，因此放入前后的两个观察活动分开进行；将简单的红糖块和小石块的实验在前，看不见的溶解食盐放后降低观察的难度。为了吸引一年级孩子的注意力，小浣熊洗棉花糖的视频的引入生动有趣，爱干净的小浣熊吃东西前就爱洗一洗，这时候它要把棉花糖洗一洗，发生了有趣的事情。孩子们的兴趣就被调动起来。棉花糖的奖励机制也是对孩子们的刺激，让孩子们短短的注意力时间可以稍稍的延长。

【教学目标】

科学概念目标

有些物质能溶解在水中，而有些物质很难溶解。

溶解的物质还在，只是小到看不见，分散在了水中

科学探究目标

1．对比观察同一物体放入水中前后的变化情况，以及不同物体放入水中的现象。

2．能用搅拌的方法让水中的物体充分混合。

科学态度目标

1．认识到可以用对比的方法观察现象。

2．认可从多角度进行观察是一种严谨的科学态度。

科学技术、社会与环境目标

感受生活中的溶解现象，知道可以利用这种变化为生活服务。

【教学重难点】

重点：有些物体能溶解在水中，而有些物体很难溶解。

难点：通过对比的方法，解释食盐是否溶解、红糖放入水中是否真的“消失”。

【教学准备】

学生准备：彩铅

教师准备：记录单、红糖块、食盐、搅棒棒、水、课件

【教学过程】

一、情景激趣引入

视频“小浣熊洗棉花糖”小浣熊很纳闷，棉花糖去哪了？

课题板贴《它们去哪里了》

2．聚焦问题。

“谁能说说你的想法”

设计意图：引入要赋予它简洁与有趣。视频的运用在这里就兼具了简洁与有趣。视频操作的简洁与内容的有趣。一下子带孩子们进入了探究的世界，孩子们的兴趣被调动起来了。好的开端是成功的一半，孩子们有了主动探究的欲望，课堂变得更加充满活力，这是孩子们喜欢的科学课，生动有趣。

二、探索

小朋友们帮小浣熊解决难题，小浣熊给大家准备了礼物——棉花糖。变现最佳并

且成功帮小浣熊解决难题的小朋友就可以获得小浣熊的礼物。

老师请来了2位帮手，请看——红糖、小石子

活动一：观察原来红糖块、小石块

请小朋友用眼睛仔细观察它们样子，并把你的观察结果画在记录单第一栏。

学生观察

研讨：你观察的红糖是怎样的？小石子是怎样的？

小结：红糖是一大块，小石子也是一大块的

设计意图：接下来还有2块的活动要求，而且原来的样子孩子们在实验时很容易忽略，只想马上把物品倒入水中，因此我把这个活动单独设计。让孩子们事先准备了蜡笔，希望孩子们画的时候更加的贴近真实现象。并且观察原来的红糖与小石块的样子主要是为了与接下来的现象进行对比，关注的是溶解的本质颗粒变小了，因此我认为在此时的观察不需要用到五官，只用眼睛关注颗粒的大小即可

活动二：把红糖、小石子倒入水中

接下来我们把它们放入水中，如何操作呢，请看视频演示

把结果记录在记录单第二栏

完成的小朋友举手，老师还有新的工具搅拌棒，如何使用搅拌棒，视频演示察，并把它最后的样子画在记录单第三栏。

挑战：完成活动的小组，整理材料，交换新的挑战任务（食盐放入水中的变化过程观察）

学生实验

设计意图：这是一次较长时间的探究活动，学生要在这里完成2个大实验。把红糖和小石子的观察活动与食盐分开，并且红糖、小石子在前，食盐在后，是为了突破本节课的难点，降低孩子们分析观察的难度。红糖是明显可以观察到的溶解现象而食盐是看不到的，根据看到的现象来分析看不到的现象，大大降低了孩子们分析的难度。同时食盐的活动作为一个挑战，更加具有趣味性，使孩子们更加主动的做实验。视频的使用也是为了使课堂更加的简洁，并且一年级的孩子对于实验的操作还是较为稚嫩，视频的使实验的指导更加高效。

三、研讨

问题聚焦：

1、观察到了红糖、小石子发生了什么变化？

2、红糖是一小子变没的吗？

3、红糖最后消失了，它还在吗？你怎么知道它还在？

小结：红糖慢慢变小，最后小到看不见；小石子没有发生变化

溶解：像红糖这样在水中慢慢变小，最后小到看不见

句式：我观察到红糖在水中慢慢变小，最后小到看不见，就说它溶解在水中。

根据句式说红糖、小石子

问题：食盐发生了什么变化？它溶解了吗？

设计意图：研讨是本节课的核心。主要通过3个关键问题，聚焦研讨的主题——颗粒的变化。孩子们对于现象的描述，是孩子们的发现，它们的发现是零散的，没有系统性，也不会把这些线索练习起来。因此教师要给孩子们搭建踏脚石，“红糖是一小子变没的吗？”让孩子们关注颗粒大小的变化，理解溶解的本质是颗粒慢慢变小。溶解概念出示的时候孩子们是非常陌生的，它们对于新词不怎样会用，也不理解。此时“句式”的出现时给孩子们搭建的踏脚石，帮助孩子们根据现象来判断物体是否溶解，为接下来解释食盐是否溶解打下了坚实的基础。

四、解决小浣熊难题

问题：你能解释小浣熊的棉花糖去哪了？

设计意图：体现了课堂线索脉络的一致性，同时也是多孩子们课堂学习成果的一次检验。

五、拓展

关注生活中其他物质的溶解现象

动手做一做

设计意图：孩子们今天学习了这节课，对于溶解肯定很感兴趣，此时提出对生活中常见物质溶解现象的观察实验顺理成章，拓宽了孩子们对溶解概念的理解。

附件：记录单

原来的样子

hóng táng kuài

红糖块

xiǎo sh

í

zi

小石子

原来的样子

放入水中

搅拌后

放入水中

搅拌后

shí

yán

食盐