Unit 1 Signs教学教案设计

上海市宝山区第一中心小学

施宇花

教案

Oxford English Book 5B Module 3 Unit 1 Signs （1st period）

Signs in our school School: Baoshan No.1 Central Primary School（宝山区第一中心小学） Teacher: Shi Yuhua（施宇花）

Material: Oxford English 5B M3U1 Signs P39, P41 第一部分：单元教材内容

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第二部分：单元设计

一、模块教学目标

《牛津英语》（上海版）5B Module 3的教学主题是：Things around us. 分为三个教学单元：Signs, Weather, Changes.

三个单元的教学内容作为体现Things around us的载体，应让学生达到根据身边不同的场所运用语言、初步掌握阅读并获取关键信息的能力，同时激发学生针对不同的场所及活动进行介绍，表达自己对身边场所及事物的热爱之情。

二、单元教学目标



知识与技能：

1.

能正确认读含有/l/，/r/的单词，并尝试归纳它们在单词中的发音规律。

2. 能准确运用核心词句来表达不同标志的含义，正确拼读、语音标准、理解含义。例如：telephone, toilet, restaurant, exit, No smoking! Don’t litter! Don’t walk on the grass.

3.

能在具体情境中，运用核心句型及情态动词can, must, should对常见标志进行询问、应答及简要描述,

能够对不文明行为进行劝阻。

4.

能在语境中认读词汇stepmother, in the middle of, be lost, dropped, 并能在句子中理解其含义。

5.

能整合所学词汇和句型，在日常生活中向他人介绍常见标志的含义，做一个文明守法的小公民。



文化与情感

在情境体验和文本的学习中，了解标志对日常生活带来的规范与便利，提高遵守规则的意识。



学习策略

在课堂交流中，注意倾听，积极思考，主动合作，自信表达，能积极运用所学英语进行表达和交流。通过语篇学习，归纳不同种类的标志的含义，乐意在生活情境中向他人介绍标志的含义，提醒人们不要做出不文明现象。

三、语用任务

在游览不同场所的语境中，观察和认识生活中的常见标志，借助核心句型结构，表达标志的含义。学生在表达的过程中能做到内容完整，表达流利，语法正确，并能正确朗读，书写单词和句子。

2

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四、单元主题及分课时话题

单元主题：Signs

分课时话题：第一课时：Signs in our School

第二课时：Signs in Paotaiwan Park

第三课时：Special signs

第四课时：Little signs, great help

Period 1 Topic Signs in our school Contents Look and learn Ask and answer Listen and enjoy Signs in Paotaiwan Park Look and learn Look and say Say and act Read a story Special signs Learn the sounds Talk about signs in our life Little signs, great help Period 2 Period 3 Period 4

五、分课时教学目标

课时

语言知识与技能

第一课1.

初步感知含有/l/，/r/的单词,并能认时

读/l/，/r/这两个音标

2. 能听懂、读懂、正确朗读表示标志的核心词汇：exit,entrance, smoking, walk, litter, sign等

3. 能听懂、读懂、朗读核心句型

：What does ... mean/say? It means/says...，并尝试运用这些句型询问和介绍各类标志的含义。

4. 在语境中学习、理解情态动词（can,must,should）表达标志的含义,例如：You can’t/mustn't/shouldn’t...

5. 能整合词汇和句型，向他人介绍标志的含义及阻止不文明行为。

第二课1.

能正确朗读含有/l/，/r/的单词,并能时

认读/l/，/r/这两个音标

2.

能在语境中朗读、理解、运用表示标志的核心词汇：telephone, toilet,

3 语用任务

能在游览宝山一中心小学的情境中，知道不同标志的含义并尝试初步介绍，理解不同标志的功能。要求语音语调基本正确，内容基本达意，表达基本流利。

能在游览炮台湾湿地公园的情境中，知道公园中所出现的标志并能对标志的含义进行口头表达。要求内容基本达意，语

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第三课时

第四课时

restaurant, exit,entrance, smoking, swimming, walk, litter, sign等

3.

能比较熟练地运用核心句型：What does ... mean/say? It means/says...询问和介绍标志的含义，并表达出合适的语气。

4.

在语境中学习、理解、运用情态动词（can,must,should）表达标志的含义,例如：You can’t/mustn’t/

shouldn’t...

1.

能正确认读含有/l/，/r/的单词，并尝试归纳它们在单词中的发音规律。

2. 在故事阅读中理解以下单词和词组：leave,lost, on the way (to），in the middle of, dropped

3. 能使用一般过去式描述过去的活动，如：I dropped some stones on the way.

1.

能正确认读含有/l/，/r/的单词，并归纳它们在单词中的发音规律。

2.

能准确运用并正确书写telephone,toilet, restaurant, exit,entrance,No smoking! No swimming! Don’t litter! Don’t walk on the grass!

表达不同标志的含义。

3.

能在具体情境中，熟练运用核心句型What does it say/mean? It says/means we can/can’t...进行询问、应答、描述标志，能正确表达某个标志的含义并书写。

4.

了解更多特殊的标志，知道不同标志的含义，能根据不同情境自制标志并介绍。

音正确。

通过阅读故事

The path of stones,理解sign的多重含义，除了指示牌的含义，还有标记的含义，理解sign的不同功能，拓展视野。通过复述故事，角色扮演，训练学生的语音语调和表演力。

能在社区，商场，马路等不同场所中寻找标志，知道标志的不同分类，并能根据场景描述标志内容。能选择一个自己喜欢的场所，小组合作进行口头与书面描述。要求内容达意，语音语法正确，表达流畅。

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第三部分：5BM3U1（1st）Signs in our school单课时设计



教学目标

A.

语言知识与技能

1.

初步感知含有/l/，/r/的单词,并能认读/l/，/r/这两个音标

2. 能听懂、读懂、正确朗读表示标志的核心词汇：exit,entrance, smoking, walk, litter, sign等

3. .能听懂、读懂、朗读核心句型

：What does ... mean/say? It means/says...，并尝试运用这些句型询问和介绍各类标志的含义。

4. 在语境中学习、理解情态动词（can,must,should）表达标志的含义,例如：You can’t/mustn't/shouldn’t...

5. 能整合词汇和句型，向他人介绍标志的含义及阻止不文明行为。

B.

语言运用

能在游览宝山一中心小学的情境中，知道不同标志的含义并尝试初步介绍，理解不同标志的功能。要求语音语调基本正确，内容基本达意，表达基本流利。

C.

情感态度

在情境体验和文本的学习中，了解标志对学校生活带来的规范与便利，提高遵守规则的意识，培养学生的主人翁意识。

D.

学习策略

在课堂交流中，注意倾听，积极思考，主动合作，自信表达，能积极运用所学英语进行表达和交流。通过语篇学习，理解不同种类的标志的含义，乐意在生活情境中向他人介绍标志的含义，提醒人们不要做出不文明现象。



5BM3U1P1 Signs in our school 文本内容

In the garden Tongtong and Xinxin are at the gate of Tongxin Garden. They want to get into the garden. T: Look, Xinxin. What does this sign say? X: It says ‘Entrance’. We can get into the garden here.

T: OK. Let’s go.

Now Tongtong and Xinxin are in the garden. Tongtong is walking on the grass. X: Tongtong, don’t walk on the grass!

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T: Why? X: Look! What does this sign say? T: It says ‘Don’t walk on the grass.’ I’m sorry.

In the library Now Tongtong and Xinxin are in the library. Tongtong is talking loudly. T: What a nice library! I like it very much. X: Shh! Look at that sign. T: What does it mean? X: It means we mustn’t talk loudly here.

In the canteen Tongtong and Xinxin walk and walk. Now Tongtong and Xinxin are hungry.

X: Where is the canteen? T: Look at the sign. It means there is a canteen here. We can have nice food.

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教学过程

Procedure 1. Pre-task preparation Contents 1. Elicit the topic

Methods 1.1 Watch and review the signs learned before

1.2 Listen and enjoy Purpose 复习旧知，引入话题，为学习如何表达标志做准备

朗读儿歌，感知句型

‘Look at the sign!’及如何表达标志的含义。

2. While-task 1. Get to know 1.1Watch and answer 通过童童和欣欣的procedure different signs in Q: What signs do Tongtong 对话整体感知校园

our school and Xinxin find in our 里的标志，初步了解

school? 标志的含义。

2. Learn the signs 2.1 Learn: What does it 认识，询问和介绍花in the garden and say? 园里标志的含义，理talk about more It says... 解标志可以用文字signs in the garden

来构成。

2.2 Read the dialogue 朗读对话，熟悉核心

句型。

2.3 Talk about other signs 谈论花园里的其他

in the garden 标志，操练核心句

型。

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3. Learn the signs in the library and talk about more signs in the library

4. Learn the signs in the canteen and talk about more signs in the canteen

3. Post-task activity 4. Assignment 3.1 Learn: What does it mean? It means...

3.2 Learn different ways to express signs

3.3 Make a dialogue telling Danny and Peter what wrong things they did

4.1Talk about the signs in the canteen and try to understand the difference between ‘say’ and ‘mean’

4.2 Read the dialogue

1. Choose/make 1.1 Choose/make signs for signs for our gym our gym and introduce them

1.2 Introduce the signs to other students 1.Talk about signs in our school 2.Make a new sign for our school and introduce it 5AM3U1 (Period 1)

Signs in our school

What does it say?

It says...

认识、询问和介绍图书馆里标志的含义，理解标志可以用图案来构成。

谈论图标，熟悉核心句型。操练用不同的方法解释标志的含义。

通过模拟场景，发现问题，用核心句型和词汇解决问题，操练目标语。

谈论食堂里的标志，理解标志的不同提问方式，培养归纳总结的能力。

朗读对话，操练巩固核心句型。

通过观察室内体育馆，发现问题，在现实生活中运用所学知识，培养运用语言解决问题的能力。

结合板书介绍标志，复习巩固新知。

Board writing

What does it mean? It means...

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教学设计说明

一、学情分析

我执教的学生来自宝山区第一中心小学五年级3班，他们活泼、好动，可塑性强，有着较强的求知欲和表现欲。学生们很喜欢上英语课，积极思考，乐于表达。

本课的核心句型是wh-questions, 例如：What does this sign mean? 之前学生已经熟悉各类wh-questions，能运用情态动词can, must，should进行问答，能使用祈使句Don’t...，Look at...表达指令。本课的核心词汇是telephone, smoking, swimming, walk, sign。学生对于标志的含义及表达方法已有所了解，熟悉单元统整后出现的地点名词。本课学习的音标是/l/,/r/，学生对于含有/l/,/r/的单词已所了解，学习过以下字母组合的发音：cl-, pl-, gl-, bl-, fl-, sl-, -ll, dr-, pr-, br-, cr-, fr-, gr-, tr-, 已具备一些归纳字母发音的能力。下表是新旧知识的详细对比表。

新授

5BM3U1 Grammar 1.

Wh-questions: e.g. What does this sign mean? 2.

Modal verbs ‘can’, ‘must’, ‘should’. 1.

Modal verb ‘must’

2.

Modal verb ‘can’

3.

Imperatives: Don’t smoke! vocabulary telephone, smoking, swimming, walk, sign sounds /l/, /r/ 旧知（详情请见下表）

5AM4U3 Fires smoke

5AM3U3 Seeing the doctor 4AM4U1

A visit to a farm 1.

Wh-question: What should

I do? 2.

Modal verb ‘should’

1.

Imperative: Don’t... Don’t litter. Don’t walk on the grass. Don’t pick flowers.

Don’t throw stones.

rubbish canteen, restaurant, gym

library

4AM3 Places and

activities 3AM3 Places and Imperative: Look at... activities

二、教材分析

《牛津英语》（上海版）5B Module 3的教学主题是：Things around us. 分为三个教

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学单元：Signs, Weather, Changes. 三个单元的教学内容作为体现Things around us的载体，应让学生达到根据身边不同的场所运用语言、初步掌握阅读并获取关键信息的能力，同时激发学生针对不同的场所及活动进行介绍，表达自己对身边场所及事物的热爱之情。

我所选用的教材为上海牛津英语五年级下册Module3 Unit1 Signs, 教材第38-43页，由“Look and say”,“

Look and learn”, “Ask and answer”,“Say and act”,“Read a story”

, “Listen and enjoy”, “Learn the sounds”七个板块构成。我所执教的课时为第一课时Signs in our school，涉及教材第39页Look and learn, Ask and Answer及第41页的Listen and enjoy。

三、单课时设计特色

我所执教的是第一课时Signs in our school，在进行备课设计时，我以教材文本为依托，以学科课程标准为指引，根据我班学生的实际学习情况，设计了以下教学方法，以提高学生的综合语用能力。

（一）基于目标，创设语境

根据单元目标“了解并介绍标志”，创设“寻找、学习、选择或制作校园里的标志”的语境，利用学校吉祥物童童和欣欣的对话增强学习的趣味性。

新语境依然紧扣话题“Signs”，但人物之间的对话更具真实性，更具交流意义，所涉及的场所更贴近学生的实际生活和经验，让学生可言可语。基于语境，设计本课的语用任务为“Choose/Make a sign for our gym”。学生在学习标志的含义和用途之后，为学校的体育馆布置或设计标志，让体育馆保持明亮干净，让学生在体育馆的活动井然有序，安全舒适。

（二）基于语境，完成任务

教学过程中，学生在语境中完成任务，学习语言，落实语言，达成语用。在任务的驱动下，教学过程情境化，活动化，体现综合性、实践性和关联性。

任务推进

明确任务

发现标志

学习标志

活动设计

复习旧知

引出话题

视听对话

勾选标志

理解对话

交流讨论

介绍标志

语言内容

Signs in our school Entrance, exit, canteen, don’t walk on the grass, don’t talk loudly Look at the sign. What does this sign say/mean? It says/means...(can,can’t 9 评价伴随

了解标志

正确朗读

听懂对话

正确选择

运用句型

正确表达

发现问题

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should,shouldn’t, must,mustn’t)... 选择/制作标志

小组讨论

选择/制作标志

介绍标志

What does this sign say/mean? It says/means... 流畅交流

解决问题

介绍标志

语言正确

表达流畅

（三）基于任务，激活思维

本课的任务为“了解并介绍标志”。学生带着问题进行学习：什么是标志，标志在哪里，标志的形式、意义、功能有哪些。在学习学校里的标志时，学生须观察标志的不同形式，有的是纯文字的，有的是纯图片的，有的是图文结合的。学生需要利用文字和图片理解标志所表达的含义，并根据标志的不同形式选择不同的句型进行问答，理解

‘say’和‘mean’在本课中的含义和区别。在创设的四个情境（花园，图书馆，食堂，体育馆）中，学生须结合生活经验，介绍更多的标志。学生在学习的过程中，逐渐了解标志的不同方面，最终形成对标志的全面理解。教师引导学生开放思维，鼓励学生创造性地解决问题，并对标志进行归纳总结。在完成任务的过程中，建构意义学习、深度学习，实现从知识向能力的转化。

（四）聚焦任务，设计板书

根据任务的推进，通过板书呈现信息，帮助学生理解如何运用两种句型“What does it say?”和“What does it mean”对不同标志进行正确问答。通过图文结合，对标志进行归类，让学生一目了然。板书为任务的达成提供信息资源，语言素材和结构支撑。教师的指导渗透了思维能力的培养，量着相辅相成，聚焦“任务”达成。

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