6.克和千克PPT专用教学设计内容

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第86页《克和千克》

教学设计

一、教材依据:

人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第86页、88、89页练习十八1—4题

二、设计思想:

《克和千克》是人教版《义务教育课程标准实验教材·数学(二年级下册)》第六单元的第1课时。

“数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识体验”是《数学课程标准(实验稿)》的重要理念之一。本教材在编排上力求接近学生的实际生活。在学生的生活经验和已有知识体验基础上,从具体生活情境出发使学生感受并认识质量单位克和千克;通过各种实践活动初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。使学生感受数学与日常生活的密切联系。

学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量观念,但是对质量单位还缺乏认识。克和千克是两个基本的质量单位,而质量单位不像长度单位那样直观、具体,不能靠眼睛观察得到,只能靠肌肉感觉来感知。因此要让学生在实际操作的活动中,对这两个单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象,加深和巩固这两个质量单位的观念;反过来,就可以正确运用它们了解生活中物品的质量,也容易掌握单位间的进率。

基于以上对教材和学情的分析与思考,我发现这节课不但要把生活与数学紧密联系,更在尝试将生活与数学有效地联系,因此,我在本节课里,致力于精心搭建一座生活与数学的有效桥梁:

1.以学生已有经验为基础,提供学生熟悉的生活情境,帮助学生感受并认识质量单位。

2.通过精心设计的、有效指导的实践活动,帮助学生形成1克和1千克的表象,从而建立观念。

3.在形成表象的基础上,通过演示操作使学生比较具体地感知克和千克之间的关系。

4.运用形成的质量观念,解决生活中的实际问题。

三、教学目标:

1.在具体生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.会认读秤上的质量,在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。

3.在小组活动中,培养学生的合作意识。

四、教学重点:

1.在具体的生活情境中,使学生感受并认识质量单位克和千克,初步建立1克和1千克的观念,知道1千克=1000克。

2.在建立质量观念的基础上,培养学生估量物体质量的意识。五、教学难点:

1.用科学的方法和策略估量物体的质量

2.在教师的指导下,提高小组学习的实效

六、教学准备:

1台盘秤、天秤、大约重1克的物品若干、两包500克的白糖七、教学过程:

一、谈话导入:

师:同学们喜欢做游戏吗?

(一)背一背

师:我们先来玩一个背一背的游戏,请三位同学上来,让其中一位背一背另两位同学,然后把自己的感觉告诉大家。(生活动,师帮助。)

师:看来我们的身体是有轻重之分的。

(二)掂一掂

师,请同学们掂一掂自己的书包和数学书,把你的感觉在小组里说一说。

(生独自活动,互相交流,汇报。)

生1:我觉得铅笔盒比书重。

生2:我觉得一样重。

(三)引入课题

师:看来物体也是有轻重之分的。那么你们知道用什么单位来表示物体的轻重呢?

生:有斤、公斤、克、千克、两、吨等。

师:那么在我国和世界上其他国家通用的表示物体轻重的单位,

你们知道是什么吗?是克和千克。

二、讲授新课

(一)联系生活,找克和千克

师:那大家都在哪里见过克和千克呢?

生:在小食品上、粮袋上等。

(师出示各种物品如豆奶、饼干、洗衣粉、面粉等,标出克和千克。)

师:我们都见过克和千克,如果我想知道物体的轻重,我们可以采用什么方法呢?(用秤称)

我们一起来欣赏一下生活中常见的秤(出示课件)

(二)感知1克、5克和10克

师:这个2分硬币大约就有l克重,请组长把你们的学具倒出来,每人都拿l枚硬币,感觉一下1克,在小组里互相说一说。

生开始活动,掂硬币,说感受。

生:1克很轻,跟没有差不多。

师:那么能试着找出其他重1克的物品吗?互相掂一掂。(生汇报,两枚图钉,两枚曲别针,4~5颗黄豆等。)

师:你是怎么发现的?

生1:一手掂一个。

生2:先掂硬币,再掂其他物品。

师:请大家把5枚硬币放在一起,现在是多少克了?(生感知5克,互相说感受。)

师:请大家再感觉一下10克。(生活动,把10枚硬币放在一起,轮流掂,说感受。)

(三)估计其他克数

师:每个组都有一大袋好吃的,请大家先估计一下它们有多重,再看它上面的克数,看谁估得最准确,好吗?

(生开始估计物品的轻重,互相交流,饼干约50克,干吃面40克,牛奶250克等。)

(四)感知1千克

师:请大家都掂一掂这袋重500克的白糖,两袋有多重呢?

生:两袋重1000克,很重。

师:请大家掂这两袋白糖和这袋瓜子(标有1千克),看看你能发现什么?

生1:白糖重。

生2:一样重。

师;同学们可以再感觉一下。(生再掂。)

生:差不多一样重。

师:那么你能发现什么呢?这个l千克应该等于多少克呢?

生:1千克:1000克。

师:请大家掂一掂桌上的那袋苹果,估计一下有多重。

(生出现了1千克、1200克等各种结果。)

师:出现问题了,怎么解决呢?

(六)知识延伸

出示一包棉花(1千克)和1块铁(1.5千克)。

师:能估计一下它们的轻重吗?

生:大的是4千克,小的2千克。

(学生亲自称出这两包物体有多重。)

师:通过刚才的估计,和现在的称一称,能发现什么呢?

生:估计物体有多重,不能看它们的大小。

师:那么同学们觉得1千克棉花和1千克铁哪个重呢?

生:铁重。

生:一样重。

师:它们都是1千克重,当然一样重了。

(3)估测粮食的轻重。

师:老师给大家带来了1小袋粮食,谁上来拎一拎,感觉一小有多重。

生:5千克。

师:我们用称来称一称到底有多重。(称粮食)看到这些粮食,你想到了什么?

生:我想到了农民伯伯在地里干活很辛苦。

生:农民种出来的粮食很不容易,我们要珍惜它。

生:我想到了我们上学期学过的一首古诗《悯农》。

师:那我们一起来齐背一下,好吗?(齐背古诗)

三、巩固练习

师:我们认识了克和千克,下面我们进行一次称量比赛,看哪个

组能得第一。

四、全课总结

师:谁来说一说,今天自己都知道些什么?

板书设计:

克和千克

1枚2分硬币约重1克1袋白糖约重500克1000克=1千克