19 航天飞机名师教学视频（文字实录）

《航天飞机》第二课时教学设计

苏州工业园区青剑湖学校刘娟

教学目标:

1.有感情地朗读课文。

2.体会中心句、列数字、作比较的表达效果。

3.在角色情境中作自我介绍,迁移运用列数字、作比较等表达策略。

教学重、难点:

体会列数字、作比较的表达效果,并在语境中迁移运用。

教学过程:

一、复习回顾,明确学习目标

1.这节课,继续学习童话故事《航天飞机》。回忆一下,课文主要从哪三个方面介绍航天飞机的?

2.通过上节课的交流,大家感受到了航天飞机的哪些外形特点?

3.这节课,我们和航天飞机一起去听听智慧老人的介绍,看看航天飞机的飞行和本领各有怎样的特点。

【设计意图:导入部分,删繁就简,瞻前顾后。既回顾上节课所学,又引出本节课目标。】

二、聚焦内容,探究言语形式

1.抓中心句,整体感知。

(1)略读课文第3自然段,看看智慧老人说了几段话?

(2)个别朗读智慧老人说的第一段话,指导学生用一句话概括主要内容;学生自读智慧老人的第二段话,也用一句话概括主要内容。

小结:根据中心句把握主要内容,是一项重要的阅读本领。

(3)师生合作朗读智慧老人的两段话,教师读中心句,学生读具体介绍的部分。

2.比较阅读,体会表达。

(1)假如智慧老人这么介绍:“航天飞机比你飞得更高更快,他的本领可大了!”和文中的比,哪个好?说说原因。

(2)那么,智慧老人是怎样将“飞得高、飞得快”和“本领大”这三个内容介绍具体的呢?读一读课文,思考具体介绍的秘诀。

3.组织交流,相互启迪。

(1)相机出示:

你能飞两万米高,他却能飞几十万米高。

从东海之滨到帕米尔高原,你要飞行四个多小时,他只需要飞行七分钟。

(紧扣“两万米高”和“几十万米高”、“四个多小时”和“七分钟”,交流作比较、列数字的表达效果;指导有感情地朗读。)

(2)智慧老人又是怎么把“本领大”介绍具体的呢?请大家用刚才“抓中心句、找关键词”的方法读智慧老人的第二段话,根据中心句,圈出关键词。

(紧扣“转圈圈”“释放”和“回收”交流阅读的感悟,分享搜集的资料,体会航天飞机的本领大;指导有感情地朗读。)

(3)航天飞机的本领可真多!那么,智慧老人为什么选择“释放和回收人造地球卫星”这个本领来介绍呢?为什么具体写“回收”?

小结:看来,中心句不但可以规定内容的顺序,还能规定内容的详略。

(4)指导有感情地朗读整段话。

【设计意图:借助“比较”这一阅读策略,引导学生发现智慧老人的介绍十分具体。进而,学生采用“抓中心句、找关键词”的方法研读智慧老人的话。在层层剥笋的阅读进程中,学生发现作比较、列数字的表达效果,以及中心句的独特作用。】

三、创设情境,迁移表达策略

1.航天飞机的本领这么大,我们来夸夸它,好不好?按照顺序,先夸航天飞机飞得高,再夸他飞得快,最后夸他本领大。用上中心句,用上作比较、列数字的方法。先练一练。

(学生练习;组织交流。)

2.如果你就是航天飞机,到了太空,星星和你打招呼:“你好!请问你是谁?”你该怎样做自我介绍呢?

(交流自我介绍有哪些要求。)

3.请大家根据这些要求,为航天飞机准备一份自我介绍,先练习说一说。

(学生练说;组织交流。)

【设计意图:这一环节,设计了两次言语表达活动,难度递增,循序渐进。第一次,以学生的口吻夸航天飞机;第二次,以航天飞机的口吻做自我介绍。在言语表达的过程中,要求学生用上中心句,用上作比较、列数字的方法,秉持了“所教即所用”的语用教学理念,言语经验从文本中来,到实践中去。】

四、回归整体,促进精神生长

1.航天飞机的自我介绍,星星越听越佩服,但普通飞机越听越不自在!智慧老人看出了他的心思,亲切地对他说——

(出示智慧老人的话,齐读。)

2.智慧老人的话,是想告诉航天飞机什么呢?普通飞机的长处有哪些?

3.经过智慧老人一点拨,普通飞机恍然大悟,他明白了什么呢?

4.出示:

尺有所短,寸有所长

(齐读;齐背。

5.总结课堂。

【设计意图:童话虽然是幻想,但却植根与现实,折射着社会与生活。童话教学,应培养儿童面对生活中现实问题的能力,实现语文经验和人生经验两方面的生长。学生结合语境,想象普通飞机明白了什么,是对童话情节的合理补白。学生在延展情节的过程中,自然而然地揭示这篇童话作品中的人文元素,受到精神的濡染。】

板书:

航天飞机

外形:大、奇中心句

飞行:高、快作比较

本领:大列数字