认识更大的数名师教学设计

2018年新都区中小学学科德育教案学科: 数学

教案题目:《认识更大的数》

作者:曾祥宇

工作单位:新民小学

联系电话: 13540407442

北师大版小学数学四年级上册

《认识更大的数》教案教学设计新都区新民小学曾祥宇 13540407442 【教材分析】

本单元是本册教材的起始单元,是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。生活中大数广泛存在,对大数的认识是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。

本单元由“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两个部分组成。

单元教学目标:

1、经历收集日常生活中常见大数的过程,感受学***数的必要性,并能体验大数的实际意义。

2、通过实践操作活动,认识亿以内数的计数单位,了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。

3、在收集数据的过程中,认识数据改写单位的必要性,掌握万、亿为单位表示大数的改写方法。

4、理解近似数在实际生活中运用的意义,能自主探索、掌握近似数的方法,能对更大的数进行估计。

【学情分析】

学生基础相对较好,因此我和学生一起对亿以内和亿以上的数加以整合,中间的十进制计数法是对亿以内的进行归纳整理,并作为亿以上数的认识的基础,起到承上启下的作用。这样做一是由于学生的知识基础和抽象思维能力较三年级有了较大提高,能够接受丰富而系统的数概念内容;另一方面由于知识相对集中,便于学生在已有知识和经验的基础上通过迁移类推获得新知。

第一课时

【教学目标】

1、知识与技能目标:使学生在具体情景中感受大数的意义,认识“亿、十亿、百亿、千亿”等计数单位,掌握每相邻两个计数单位之间的十进制关系,感受我国“四位一级”的计数规律,能正确读数。

2、过程与方法目标:通过经历数的过程,感知大数。通过知识的迁移,感悟

大数的意义,掌握读法。

3、情感与态度目标:在现实情景中体会数学与生活的密切联系,感受到数学就在身边,重视课堂对学生的积极评价,使学生能不断获得成功的体验,发展数学学习的兴趣和自信心。通过一些数据的分析来进行爱国主义教育。

【教学重、难点】

1、正确读数,体会大数的意义。

2、每级末尾、中间带0的数的读法。

3、将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数,用“四舍五入”法求大数的近似值。

【教学准备】

教师准备:PPT课件、计数器若干个、数据采集、导学单

学生准备:若干张不同的数位卡片

【教学过程】

一、谈话交流,情景引入

(意图:让学生在阅读的情境中,经历发现问题、分析问题的过程,激发学生探究问题的兴趣;同时让学生感受在这次抗震救灾中,国人们所表现出来的崇高精神,在特大地震灾害面前,中华儿女同舟共济、生死与共,凝聚成一个休戚相依的命运共同体,表现出万众一心、众志成城的民族团结意识,一方有难、八方支援的民族奉献精神,进行爱国主义教育。)

1、默读下面一段话。

“新华网北京9月18日电:国务院新闻办公室根据国务院抗震救灾总指挥部授权发布据民政部报告,截至9月18日12时,四川汶川地震已确认69227人遇难,374643人受伤,失踪17923人。据总参谋部报告,截至9月18日12时,抢险救灾人员已累计解救和转移1486407人。据卫生部报告,截至9月18日12时,因地震受伤住院治疗累计96544人(不包括灾区病员人数),已出院93459人,仍有411人住院,其中四川转外省市伤员仍住院163人,共救治伤病员4242616人次。据民政部报告,截至9月18日12时,向灾区调运的救灾帐篷共计157.97万顶、被子48669000床、衣物141013000万件、燃油3933000万吨、煤炭84030000万吨。据住房城乡建设部报告,截至9月10日,地震灾区过渡安置房(活动板房)已全部安装完成,共安装677131套。据中国地震局报告,9月15日12时至9月18日12时,汶川地震主震区监测到3.9级以下余震500次,无4.0级以上余震。

主震区已累计监测到余震30235次。据财政部报告,截至9月18日12时,各级政府共投入抗震救灾资金67556000000元。中央财政投入60087000000元,其中:应急抢险救灾资金27762000000元,灾后恢复重建资金32325000000元。地方财政投入7469000000元。据民政部报告,截至9月18日12时,全国共接收国内外社会各界捐赠款物总计59391000000元,实际到账款物59331000000元,已向灾区拨付捐赠款物合计26880000000元。”

2、发现问题。

⑴小调查。会读的同学和有困难的同学。(老师统计、分类)

⑵小汇报。请有困难的学生代表上台说一说,(学生可能会指着“很多0的数”说,这个数我不会读。)

⑶小交流。请会读的同学来读一读,读完后,教师提出问题:这些“很多0的数”应该怎样读呢?这就是我们这节课要学习的新知识。

板书课题-——认识更大的数(一亿)(齐读课题)

师:通过这节课的学习,我们不仅要会读这些信息,而且还应明白这些大数所表示的意义。

二、认识百万、千万、亿……等计数单位。

推理活动中认识“百万、千万”:第3页一辆轿车卖十万元,那么2辆、3辆卖多少元?……10辆卖多少元?同样,10个十万是多少万?10个百万是多少元?

1、认识“亿”。当说到10个千万是多少时,可以让学生自己命名新的计数单位,在学生各种命名中,教师然后才引出“亿”的计数单位。

2、操作。在计数器上进行操作,并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样,既可以理解各计数单位之间的关系,又能较直观地认识计数单位的大小。

3、感受“一亿”。

师:我们已经数到了“亿”,“一亿”究竟有多大呢?我给同学们提供一些看信息,让大家来感受一下“一亿”。

(1)课件出示“小朋友数数,如果每秒钟数一个数,昼夜不停地数,那么从一数到一亿需用三年零两个多月!(2)如果一亿人手拉手(人与人间隔1米),那么可以为地球绕两圈半。(3)一亿张打印纸的厚度达到1万米,比世界上最高的山峰珠穆朗玛峰还要高。

师:大家感觉一亿怎么样?说一说。

4、认识十亿、百亿、千亿

师:在生产和生活中,我们往往要遇到更大的数,例如:截止到2000年,我国人口大约有13亿,全世界人口已超过60亿。同学们还会接着一一下数吗?

(1)一亿一亿地数,认识计数单位“十亿”(师生共同操作计数器)

(2)十亿十亿地数,认识计数单位“百亿”(生独立操作)

(3)按照这样的数法请同学们在小组内继续边拨边数,从一百亿一直数到一千亿,再互相说一说得出了什么结论?

学生汇报:10个十亿是一百亿,10个一百亿是一千亿。认识计数单位“百亿”“千亿”

三、练习巩固

1、说一说,拨一拨。

让学生认识相邻计数单位之间关系,通过学生的拨珠活动,既可以巩固对较大数的认识,又能使他们进一步理解十进制计数方法“满十进一”的计数原则。所以,这一活动应让学生自己尝试操作,在多次尝试的基础上,教师可以帮助学生归纳“满十进一”的方法。

2、第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数,在数的时候首先需要学生审题,明白数数的要求;其次学生在数到“满十进一”时,教师作一些追问,以明确什么时候进位,什么时候是按顺序数。

3、第5题让学生自己填写,交流自己的想法。

4、第5题是理解各计数单位之间的关系,比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以,在开展本题的活动时,可以运用计数器的直观性特点,从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义,来理解各计数单位之间的关系。

四、拓展延伸

1、PPT出示数个超过1亿的数,并试着读出来。(小组同学互读)

2.把下面横线上的数改写成以“亿”为单位的近似数。(学生独立完成,教师巡视指导)(详见导学单)

五、延伸课外

师:大数在我们生活中运用非常广泛。希望同学们能利有今天所学的知识,去搜集一下世界上有哪些国家人口超过了1亿人,并把收集的数据正确的读写出来。

【板书设计】

生活中的大数

千百十亿千百十万千百十个

亿亿亿万万万计数单位

10个一万是十万,10个十万是一百万,10个一百万是一千万,

10个一千万是一亿,……

【教学反思】

本节课,学生在学习了“万”以内的数的基础上,学习一些更大的数。其实这些知识都有其共同的学习形式,比如首先肯定是认识,感知这些数在生活中到底有多大,其次要会认读和写。那么针对学生有学习这些知识的基础的特点,课堂上为学生提供了多种多样的与大数目有关的现实情境,这些现实情境为学生提供了丰富的感受大数目的机会,学生可以从中能具体感受一万和几万有多少。进而形成对大数目的感知和表象,体验到大数目的特征,当提到大数目时,在学生的头脑中就不只是一些无意义的数字。不足的地方是计数器上面有所缺憾!

同时,在学生体会学***的数的时候,融入爱国主义教育,极大地提升了民族自豪感。