Unit 2 Grandma cooked fish.课堂实录

课题名称Module 7 Unit 1 I helped Mum 教材分析：本模块是外研社新标准小学英语第四册7模块，本模块多数以对话形式谈论过去的行为，学习用动词的一般过去时态表示过去发生的事情。本模块的内容很贴近生活，因为孩子们平时都会有对话的经历。

本单元的课文情境是星期一Amy和远在英国的奶奶通了一个电话。Amy告诉奶奶，自己昨天煮了面条、帮妈妈做了家务、还洗了衣服，奶奶高兴地夸奖了Amy。随后奶奶询问Sam 做了些什么，Amy告诉奶奶，Sam 没帮妈妈干活，他只是在玩电脑游戏和看电视。奶奶又询问Tom做了些什么，Amy告诉奶奶Tom也帮忙了，于是奶奶也夸奖了Tom. 学情分析：学生继上两个模块的学习后，已经对过去时有了初步认识，知道可以通过be动词形式的变化（was 、were）来描述过去发生的事情。为本模块学习实意动词的过去式打下基础。

教学目标：

1，语言知识目标：（1）功能：谈论过去的行为；

（2）语法：全体学生能运用：I hleped Mum. Grandma cooked fish；

（3）词汇：全体学生能理解所有新单词；

全体学生能运用部分新单词；

部分学生能运用phone 、really和What about；

（4）语音：感知行为动词过去式的语音语调特征。

2，语言技能目标：（1）听：全体学生能听懂：I helped Mum. Grandma cooked fish；

（2）说：全体学生能说：I helped Mum. Grandma cooked fish；

（3）读：全体学生能读新单词；

（4）写：全体学生能拼写2—3个自选词语。

3，运用：全体学生能运用一般过去时谈论过去的行为。

4，学习策略：在学习新语言结构时，遇到问题主动向老师或同学请教。

5，文化意识：进一步了解英语国家人们的日常生活。

6，情感态度：提醒生成为爱劳动、关心帮助妈妈和他人的好孩子。

7，任务：调查小组内其他成员上个星期天的活动。

教学重点：理解课文，运用本课句型描述自己或他人过去的行为。

教学难点：帮助学生建立实意动词过去式可以表达过去时间的意识。

教学准备：卡纸、stiker、PPT、点读笔、光盘

教学过程：

1，Warm-up and lead-in：师生互致问候，让生及时增减衣物，注意身体；

齐唱上一节课的歌曲I was fat.根据歌曲中小猪以前cute引出老师

昨天开心这句话，并画一张笑脸在黑板上，希望所有孩子每天开心。

进而开展“自由谈论”活动。

free talk :What did you do yesterday?用本班孩子们的真实图片激发学生的学

习兴趣和注意力。再回到课文活动一中的图片，让生回答三个孩子昨天所做

的事情，播放活动一动画，学生跟读、齐读。注意rowed 的读音

2，Text learning:（1）展示活动一第一幅图片，生观察图片，并回答“Who can you see?”

生听录音并回答Amy昨天做的事情，教授新单词“phone”，生多次听录音，得到phoned这个音，此时再贴出卡纸phoned Grandma ，板书汉语提醒生注意是周一已经打过的电话。

接着以同样的方式（生观看图片、听录音、机械操练）学Amy上周末所做的事情，包括cooked noodles ,helped Mum , washed clothes.

出示Sam ,提问：“Did Sam help Mum?”生观看动画并回答，No. 教授新单词didn’t .此处可渗透情感教育（生成为爱妈妈并帮助妈妈的好孩子），接着学习played on the computer和watched TV. 由于computer是新单词，让学生多机械操练几次。

出示Tom的照片，学生自学他上周日做的事情。当讲到Tom也帮助妈妈是个好孩子时，渗透情感教育（希望孩子们都是好孩子）；讲到奶奶爱外婆时，老师也表达对孩子们的爱。

在讲解的过程中完成板书，卡纸上用不同颜色的字体标注动词的变化。

（2）根据图片和句子提示说一说Amy,Sam和Tom 上周日做的事情。

（2）学生打开书，听音并且指读课文、齐读课文。

（3）带领学生勾画一般过去式的动词并根据板书复述课文。

3，Practice

完成活动4，设置3种不同的梯度让生描述图片。描述第一、二两幅画时，生只填已做之事，第三幅画要填爸爸已看电视，第四幅画要求孩子们能够完整地说出Sam昨天玩了电脑游戏这个句子。

完成题单，考察并复习孩子们对动词过去时态的掌握情况。

4，homework 请帮妈妈做事，并将其用英语描述出来（至少写一个英语句子）。

教学反思：虽然课前也认真备课、做教案、不断修改，但本堂课依旧存在几个问题。1，黑板上的卡纸太小，不易被看清楚；2，每个教学环节节奏太快，比如，操练动词词组不到位、对新单词的认读不细致,没有给予学生足够时间思考、回答问题；3，整堂课出现了很多语法表达方面的错误；4，教学方法不得当，大部分学生可能没有理解V_ed的真正含义，应适当地讲解中文。5，生复述课文时不形象也不生动，可让生两人一组对话，头戴Amy和Grandma头像，更生动形象地在现实生活中再现课文情境，高效率理解本课文。