2可爱的社区人教学内容

《可爱的社区人》教学设计

责任学校：

龙泉小学 责任教师：刘 芳 课题

课型

新授课

2可爱的社区人

课时

一课时

重难点

点

学***

识理运记

解

用

1、知道社区人包括在社区里生活的人和在社区里工作的人，了解他们的生活、工作情况以及发生在社区里的感人

事迹。

教学目标

2．认识社区干部、民警和社区里的其他劳动者，体会他们工作的辛苦。 3、培养学生的公德意识，学会尊重别人的劳动。

突破重点、难点设想

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通过图片、搜集资料认识社区干部、民警和社区里的其他劳动者，体会他们工作的辛苦，了解发生在社区里的故事，感受社区干部工作的烦琐与艰辛，从而培养学生的公德意识，学会尊重别人的劳动。

《可爱的社区人》是《品德与生活》（浙教版）三年级下册第一单元“话说社区”的第二篇课文，可爱的社区人包括在社区里生活的人和在社区里工作的人。整个社区中，在社区里工作的人所占的比例相对较小，然而也正是他们，为社区教材分析

的建设投入了最大的精力，甚至牺牲了自己的休息时间。可以说没有他们的无私奉献，就没有社区的安宁和整洁，就没有生活在社区里的人的安康和舒适。因此，本课旨在让学生知道是哪些人在为我们的社区默默无闻的工作着，我们应该怎样尊重他们的劳动。

教学媒体

课件、社区劳动者的照片

学生准备

搜集辩论资料、有关垃圾分类投放的调查

教学内容及教师活动

一、情境激趣（3—5分钟）

学生活动

设计意图

引导学生联系自己的社区，知道在社区里生活的人，虽然他们的年龄、性别和职业各不相同，但他们都是社区的一员，共同

1 1、看视频，谈感受，看了这些图片，给你留下了什么看、想、说

印象？

倾听

2、师：同学们，这样美好的环境需要人们来创造，我产生兴趣

们都生活在社区，社区是我们的家园，老师住在兴文

街社区，请告诉我，你们分别住在什么社区呢？

3、请你们回忆一下，你们社区里的人早上都去干些什想一想

么呢？

关心社区的发展。

4、社区是一个大家庭，在社区里，我们经常可以看到说一说

这样的画面：老人们积极参加晨练，大人们赶着去上

班，我们小朋友高高兴兴地去上学。（边说边出示课件）观看图片

如今，我们生活在这么整洁、这么美丽的社区里，你回忆，并说一说

有什么感受？

通过开展“调查社区可爱的人”活动，让学生了解社区工作者的辛苦。在活动中，学生的情感体验被激发，不知不觉受到这些社区人的影响，并以他们为荣。

5、今天，就让我们来认识一群普通的劳动者，看看他

们是怎么工作的？（出示课题：可爱的社区人）

二、激励探究（10—12分钟）

1、师述：作为一名社区里的居民，社区是我们共同的

家园。在我们整洁、美丽的社区里，有一群人在为我

们的社区辛勤的劳动着，他们就是社区的工作者。

2、在走访社区时，我们已经认识了社区的居委会主任，

在社区中，像他这样勤勤恳恳为人家工作的社区干部

还有很多，现在请你们介绍一下你调查到社区工作者，相互交流

他们在工作中会遇到什么困难？从哪里可以体会到他们的辛苦？

3、交流调查结果，体会社区工作者的辛劳。

（让学生按类进行介绍，教师根据学生的回答出示

相关的照片或文字资料。）

（1）

社区干部：司法调解员、社会保障员、计划生育宣传员、文化教育宣传员。

（2）

民警:站岗、巡逻等照片

（3）

环卫工人：清扫街道等照片

（4）

绿化工人：修剪花木、浇水等照片、

（5）

水电维修工：修理管道、电线等照片

（6）

医护人员：为居民服务的照片

认真观看

静听

4、师述：同学们，听了你们刚才的介绍，你们认为谁

的工作最辛苦？请举例说明。

看后回答

5、想象一下，如果没有这些工作者，我们生活的社区

将会变得怎么样？

同桌讨论

6、听了同学们刚才的讨论，请你评价一下，谁是你心

目中最可爱的社区工作者呢？请为他们画张相，还可

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以写几句话夸夸他们。

动手画一画，写

本环节通过学生的辩论，让学生明白了在日常的工作中，社区人为了社区的美丽、和谐，付出多少辛苦，我们要理解他们，尊重他们的劳动。

7、既然社区工作者为了我们付出了辛勤的汗水，我们写

应该怎样做才是尊重他们的劳动？（同桌相互讨论）

8、小结：

三、体验内化（13—15分钟）

1、过渡：同学们，随着社区建设的不断完善，社区承

当了越来越多的工作，原本由学校承担的午间、放学

后的管理，对学生来说有许多好处，但也在一定程度

上牵制了教师的教学精力。于是，有的人提出可以由

社区来承担。对此，你们有什么样的看法呢？

（1）让学生根据自己搜集的资料，分组讨论，双方各仔细听

派4位同学担任主辩，其余同学旁听，听的同学提供

更多的辩论资料。

（2）双方分别提出自己的观点，并说出理由。

（3）旁听的同学根据辩论情况提出反驳意见。

2、教师根据学生辩论情况适时加与指导。

分组讨论

3、在听了双方不同的观点和理由以后，教师归纳出以

下要点：

（1）认为应该由社区来承担，因为

①社区可承担更多职责。

②社区是为居民服务的。

③社区可组织下岗人员来集中管理好小学生。

④社区可为小学生开各种兴趣学习班。

（2）认为不应该由社区来承担，因为

①社区缺少相应的管理经验。

②社区的人力、财力严重不足。

汇报，

倾听

③孩子还是由家长来管理比较好，管好孩子是家长

的责任和义务。

④孩子自己在家可以锻炼自理能力。

4、小结: 四、延展践行（6—8分钟）

1、师：同学们，社会越来越发展，人们的生活水平

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大大提高，但由此也产生了大量的垃圾，为此，世界

各国都纷纷为垃圾管理立法。比如日本，从托儿所、指名口答

幼儿园到中小学校，普遍都开设了“社区课程

”，国

民从小就接受保护环境的良好教育，社区乱丢垃圾罚

款金额很高，在社区凡将垃圾分类投放的给予奖励。同桌讨论后回答

那么，你所在的社区有没有开展此类的活动？

通过采访和交流旨在提升学生对社区的热爱，作为社区的一份子，共同维护好社区的和谐氛围，促进社区的发展。

2、根据你们课前的采访调查，说说为什么要将垃圾

分类回收？（同桌讨论）

3、让学生观看图片，来分析一下社区的不良现象（课

件出示：乱扔垃圾、聚众赌博、乱晒衣物等）

看视频、讨论

4、面对这些现象，我们将采取哪些措施来实现本社

区内的垃圾分类回收？（同桌讨论）

（1）垃圾桶上写上“可回收”和“不可回收”。

（2）分类摆放垃圾桶。

（3）成立垃圾回收站。

（4）成立垃圾处理站。

5、你打算怎样做？

6、小结：我们都是社区的一份子，希望大家都能从自身做起，共同维护好社区的和谐氛围，一起携手共创和谐社区，争做可爱的社区人。

五、板书设计：

社区干部、环卫工

社区工作者 绿化工 、维修工

可爱的社区人 民警 、医务人员

社区居民 老人、大人、小朋友

同桌讨论

指名回答

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