18 神奇的丝瓜第二课时教学实录

《神奇的丝瓜》第二课时

鸡场坪镇松河小学:赵凤桃

教学目标:

1、品味语言,通过抓关键句和关键字来感受丝瓜的神奇;

2、启发学生获得一种积极的人生态度。

教学重点:

1、理解课文内容,说出丝瓜的神奇之处

2、通过本文的学习,培养学生不怕困难,微笑面对生活的精神品质

教学难点:

品读课文,感悟丝瓜所展现出来的品格,启发学生感悟生活。

一、导入

1、大家见过丝瓜吗?说说自己见到过的丝瓜是什么样的?谁用一个词概括一下自己印象中的丝瓜?

2、下面请同学们欣赏几张丝瓜的图片。

3、是呀,丝瓜是一种很普通的植物,可在季羡林老先生的笔下,却成了《神奇的丝瓜》。(出示课题)

4、那么,丝瓜到底神奇在什么地方呢?让我们一起到课文中去寻找答案吧!

二、品读丝瓜的“神奇”

1.自由朗读课文,用——划出文中最能体现丝瓜神奇的句子。

2.指名问答。(随机找出文中的句子)

3.课件出示下列句子,学生讨论交流。

过了不久,丝瓜竟然长了出来,而且日益茁壮以后,每天看丝瓜,总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼,又从二楼爬上了三楼。这样细的藤竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料,供应前方,使叶子长得又肥又绿,给土墙增添了活力与生机。

(1)“竟然”,“竟”是什么意思(表示出乎意料,意料之外)。作者意想不到的是什么?

(2)“竟”包含了作者怎样的情感?对表现丝瓜的神奇有什么作用?(表达了作者对丝瓜的惊叹之情,突出丝瓜旺盛的生命力,从侧面表现了丝瓜的神奇。)的确,丝瓜的成长简直太神奇,正如作者所想:

出示课件

我觉得丝瓜简直太神奇了!仿佛它能考虑问题,而且还有行动。它能让无法承担的重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方,它能让悬垂的瓜平身躺下。

(1)谁来读一读这段话,让大家感受它的神奇。

(2)在这段话中,这种神奇可以用哪个词来概括?板书:考虑

(3)透过“考虑”这个词你能体会到什么?(丝瓜神奇、有灵性)

5.面对丝瓜的不同生长阶段,作者的心灵感受是怎样变化的?请同学们快速浏览全文,划出体现丝瓜不同阶段作者情感态度的词语。

(1)指名回答

(2)教师总结

(3)请同学们看,在作者情感波动中,哪个词出现的频率最高? (担心)

(4)出现了几次?(三次)

第一次:课件出示:我真替它担心,生怕它经不住这份重量,会从楼坠下来,落到地上。

导:大家想,最初长出的那个小瓜,直挺挺地悬垂在空中,随风摇摆,会不会连同瓜藤一起从楼上坠落到地上,多令人担心哪!谁来读一读。

导:我是这样担心这只小瓜,这只小瓜怎么样了呢?

课件出示:

不久就证明了,我这种担心是多余的,最初长出来的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。

导:从这句话中你发现了丝瓜的神奇了吗?哪个词发现的?板书:停止生长

导:小瓜为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?

导:这个小瓜好像具有人的怎样的精神?(自我牺牲)

导:但它是丝瓜,居然能考虑得这么多,你说神奇不?请读出神

奇来!

第二次:课件出示:这两个瓜加起来恐怕有五六斤重,那一根细藤怎么能承受得了呢?我又担心起来。

导:可是奇迹却发生了,大家请看。

课件出示:没过几天,事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知什么时候忽然弯了起来,把躯体放在窗台上,从下面看上去,活像个粗大弯曲的绿色牛角。

导:“杞人忧天”是什么意思?

导:你又从什么地方感受到丝瓜的神奇了?板书:(弯了放在)导:当我还为细藤无法承担重量而担心时,两个瓜弯起来身体放在窗台上,化险为夷。看到这,作者的心情应该是?(高兴)请读出这种感觉来。

第三次:课件出示:我又犯了担心病:这个瓜上面够不到窗台,下面也是空空的;总有一天,它越来越大,会把上面的两个大瓜也坠下来,一起坠到地上。

导:已经有了前两次的经验,作者应该不担心了,可这次仍旧担心着,但事实证明,这次担心依然是多余的,这个瓜最终怎么样了?

课件出示:等我倒退几步抬头再看时,却看到那个我认为失踪了的瓜,平着身子躺在紧靠楼墙突出的一个台子上。

导:这个瓜原来是处在怎样的状态下生长的?

导:现在是什么样子?

导:这个样子的改变是人为的吗?从哪里可以知道?

导:是呀,就是人都无法上去的台子,一个原来垂直

在空中的瓜忽然平身躺在了上面,看到这样的一幕,想说什么?神奇

导:这段中哪个词语最能体现丝瓜的神奇?板书:平身躺下导:读读这段话,读出这种感觉。

(5)作者为什么要反复写自己的担心呢?(丝瓜的神奇就是通过作者的担心一步步引出来的,作者越担心,丝瓜也就是越神奇。

四、体会丝瓜品格、感悟人生态度

读课文9、10自然段:

1、“我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹”沉默的奇迹是什么意思?(“沉默”是指丝瓜静默无语,“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇,流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。)

2、“丝瓜有思想,这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。”大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。

多媒体出示:

作者和丝瓜的对话

大胆想象接下来会怎么样呢?想象作者和丝瓜会有什么样的对白呢?小组合作,编排场景对话

3、再读课文10自然段

(1)思考:“怡然泰然悠然坦然”指什么?“含笑面对秋阳”是

什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?(怡然,喜悦的样子。泰然,安定、不放在心上的样子。悠然,指悠闲自在的样子。坦然,心里平静无顾虑的样子。秋阳指积极、乐观的人生态度。丝瓜的闲适平淡的处世哲学,体现了作者对从丝瓜身上体味到的这种人生态度的欣赏)

2、你们能将这四个词跟文中的内容联系起来吗?

3、“怡然泰然悠然坦然”四个词更适合文中的哪个瓜?

五、交流收获

1、通过本文的学习你收获了什么?

2、课件出示:

(1)如果需要作自我牺牲,只要对别人有帮助,我也愿意。

(2)我不能改变环境,但我可以改变自己,让自己适应环境。

(3)不管有多大的困难,我们都要想办法去解决,积极地去面对。

从斑羚飞渡到神奇的丝瓜,我们从中体会到了生命的责任。它们本无语,只要你细细观察、好好体味,大自然中的一切都能给我们启示,。

试将下面空缺处填写完。

课件出示:成熟的稻穗低着头,那是在启示我们要谦虚;一群蚂蚁抬走骨头,那是在启示我们要齐心协力;滴水可以穿石,那是在启示我们做事要持之以恒;青松不惧风雪,那是在启示我们做人要坚毅刚强。

六、课堂延伸:

1、你还知道哪些有神奇之处的植物?

(学习模式:自主学习、小组合作探究,老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题,鼓励他们深入文本,并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起,共同讨论,解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性。)

老师补充:

(1)瓶子草是一类著名的食虫植物,为多年生草本植物,一般生长在沼泽地、潮湿的田野或湖滨,属被动捕捉型食虫植物. 瓶子草的这些瓶状叶便是捕捉昆虫的“诱捕器”。

(2)在印度有一种奇特的电树,如果人们从树旁经过,一不小心碰到了它的枝条,便会被电打得很难受。经科学家研究发现,原来这种树具有发电和蓄电的本领。

(3)大象的鼻子非常灵敏,如果需要,它能拾起一根缝衣针……. 六、布置作业

细致地观察你身边的某种植物或动物,发现它的“神奇”之处,然后写出来。在写出事物特点的同时,写出自己心里的感受,情感的变化,还可写一点你的感想。

板书设计:

神奇的丝瓜

感到神奇:让停止生长

弯了放在

平身躺着

结论:丝瓜有思想,能考虑问题

教学探讨与反思:我在这节课的教学设计中完全以学生为主体,发挥自主学习,老师巡回指导帮助处理学生在学习中遇到的问题,鼓

励他们深入文本,并提出一些新的想法或问题。这些想法或问题由各组组长汇集在一起,共同讨论,解决不了的在展示反馈课上集体探讨。充分调动每一个小组成员学习的积极性、主动性小组合作探究的学习模式。我相信学生的头脑不是一个被填充的容器,而是一束要被点燃的火把,语文课“心动”比“行动”更重要。如何让学生喜欢语文,是我们教学的重心。这就要老师很好的发挥主导作用,调动起他们学习的积极性。让这些孩子们人人有事做,事事愿意做。尊重学生的个体差异,让学生快乐的享受课堂,享受合作学习带给他的快乐。