简单排列组合多媒体教学设计及其点评

排列问题教学设计

临西第二完全小学江慧教学目标

通过观察、猜测、推理等活动发现图形的排列问题。

培养学生初步的观察、

提高学生合作交流的意识。

教学重难点

推理排列规律。

教学过程

一、情景导入

师:同学们,你们跟爸爸妈妈照过全家福吗?

生:照过。(兴奋)

师:好,大家想一想,我们照相的时候,都做什么准备?只照一张照片吗?

生:不是。(学生回忆交流)

师:我们是不时经常摆个动作或者和爸爸妈妈换个位置呢?

生:是。

师:今天哪,亮亮也和爸爸妈妈一起来到了照相馆,大家瞧。

二、师生互动,探求新知

1.教学“三人照相”。

(1)老师演示课件排列问题1,到第1张照片停止

师:好,

现在聪聪和爸爸妈妈一起照了第一张照片,

摄影师叔叔还给他们照

出了不同的照片。大家想一想,怎么做才能办到呢?

生1:可以变化动作。

生2:可以变换他们的位置。

老师对于学生的各种反映给与适当的反馈。

(2)提问思考。

师:

同学们想的办法都很好,

现在我们思考一个问题:

如果变换他们的位置,

可以照出几张不同的照片?

学生小组间讨论,交流各自的意见。

(3)课堂表达。

学生说出自己的想法。

老师在黑板上做出记录,并对于学生出现的漏洞给与补充。

(4)继续演示课件排列问题1。

2.教学“乒乓球赛”。

师:小朋友们,喜欢玩乒乓球吗?

(1)出示题目:有3个小朋友进行乒乓球赛,他们是聪聪、小强、亮亮,

现在比赛还没有结束,大家能猜一下比赛结果吗?

(2)小组讨论。

学生自由发挥,一人担当小小记录员,把大家的想法记录下来。

(3)小组整理,报告。

①小组一报告:

假如聪聪得第一。

生1:可能是小强得第二,亮亮得第三。

生2:也可能是亮亮得第二,小强得第三。

②小组二报告:

假如小强得第一。

生3:可能是聪聪得第二,亮亮得第三。

生4:也可能是亮亮得第二,聪聪得第三。

③小组三报告:

假如亮亮得第一:

生5:可能是聪聪得第二,小强得第三。

生6:也可能是小强得第二,聪聪得第三。

(学生反馈时,可让他们用自己的话进行表述。)

(4)师:你能发现什么?

生:不管谁得第一,都各自有两种情况。

师:所以有3个小朋友,一共有几种情况呢?

生:6种。

师:我们比比看,哪一组的小朋友把结果找得全面。

三、巩固练习。

师:同学们都做得很好。通过上面的学习,老师发现大家动脑筋解决问题的能力大大地加强了。接着老师就请小朋友们继续思考,解决“练一练”的题目,好吗?

1.“练一练”第1题。(用实物投影仪出示)学生独立完成。

2.“练一练”第2题。(用实物投影仪出示)

3.用2、5、7三个数字。可以组成()个不同的三位数,它们分别是( ) ,其中最大的是(),最小是()。(用实物投影仪出示)

4.用0、4、9能摆成()个三位数,它们分别是()。

轻松一下

老师买了张彩票,中了三等奖。同学们,请你们根据下面的两个条件猜猜中奖号码是多少?

1、中奖号码是由2、5、7中的其中两个数字组成的一个两位数。

2、十位上的数字最大,但中奖号码并不是最大的两位数。

智慧屋

智慧大门的密码是由0、2、3组成的所有两位数,并按从小到大的顺序排列组成的。

四、全课小结

同学们,今天我们通过改变物体的位置,解决了我们身边的问题。只要多观察,多动脑筋,老师相信你们一定能解决更多的问题,