5 苹果里的五角星教案设计范例

5.苹果里的五角星

教学目标:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方

教学重点:

1.练朗读。读好人物对话,读好第四节、第五节。

2.重感悟。启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。教学难点:

理解课文内容,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学准备:PPT

课时:第2课时

第二课时

一、复习引入。

1.默写词语。

横切循规蹈矩鲜为人知

拦腰生疏

2.板书齐读课题。

3.课文讲了一件什么事?

课文主要讲述了(谁)来我家玩时,向我展示,发现。令我深受启发:知道了什么叫。

二、精读课文,感悟道理。

1.苹果里的五角星是谁给我看的?(邻居家的小男孩)读读课文的第1自然段,想一想,这是一个怎样的小男孩?你是通过哪些词句体会到的。

(通过“常客”、“差不多每天”“报告”、“新闻”“显示显示……新本领”等词语体会这个小男孩活泼天真和好奇心强的特点。)

2.这么一个活泼天真、好奇心强的小男孩,你能通过朗读来表现吗?(指导朗读。)

3.当小男孩要向“我”显示他在幼儿园学到的新本领时,“我”

是怎么说的?心里又在想什么呢?(不以为然,不屑一顾:根据自己切苹果的经验,里面不就是苹果核吗?)

4.朗读对话,读出了男孩的自豪,急于表现,“我”的不以为然。

5.小男孩坚持要切给我看。自读3、4自然段,看看小男孩是怎么切苹果的,和我们通常切苹果的方法有什么不同?用“__”画出相关语句。

出示:“我们通常的切法是从顶部切到底部,而他呢,却是拦腰切下去。”

(指名上台实验两种切苹果的方法,感受两种切法的不同之处。) 6.快速浏览2、3、4自然段,学习要求:

(1)找出能体现小男孩的心情的语句,画出来。

(2)当“我”看到苹果里的五角星时,心情发生了怎样的变化。

交流:

(1)在括号里填上恰当的语气词感受小男孩的心情变化交流。

出示:小男孩拿着苹果()地说:“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么。”

“我知道里面是什么。”我瞧着他地说。

“不,你不知道的,还是让我切给你看吧。”小男孩()地说。

他把切好的苹果举到我面前,()地说:“大哥哥,看哪,里头有颗五角星呢!”

(2)体会“我”心情的变化。是从哪些词句体会到的?(“真的”、“果然”、等词句体会我的惊奇)为什么这么惊奇?(比较分析)

7. 出示:“我见过许多人切苹果,他们对切苹果都不生疏,总是循规蹈矩地按照通常的切法,把他们一切两半,却从未见过还有另一种方法,更没想到苹果里还隐藏着‘五角星’!”

交流:一般人为什么不“拦腰切”呢?(因为好看、美观,人们发现不到丑拙之中也有美;因为公平,人们少了发现;因为习惯,人们缺少思考,少了创造发明……)

三、学习第五自然段。

过渡:第一次这样切苹果,也许是出于无意,也许是出于好奇。

使我深有感触。

出示句子“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

1.“鲜为人知”是什么意思?“鲜为人知的图案”指什么?

2.“魅力”在字典中的解释是“很能吸引人的力量”。这“苹果里的五角星”为什么这么有“魅力”呢?(拦腰切苹果的太

少,而又能发现“五角星”的人更少;其中的思考方法于众不同,很独特。)

3.哪里可以看出“鲜为人知的图案”很有魅力?(三个

“传”)

4.“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法。”往大处说是什么呢?(打破常规的思维方式,换个角度想问题。)

四、拓展延伸。

换一种切苹果的方法,只是创造力的一种例子;其实,创造力无时不在,无处不有。我国著名的教育家陶行知有句名言“时时是创造之时,处处是创造之地,人人是创造之人”。

生活中知道哪些事情可以知道创造力?

用“如果你要知道什么叫做创造力,往小处说,就

是。”来表达。

五、布置作业。

1.《练习与测试》

2.阅读介绍名人发明创造的故事,总结他们成功的原因。

板书设计:

5 苹果里的五角星

循规蹈矩

“切”苹果

创造力(魅力)打破常规