5 苹果里的五角星PPT配套教学设计内容

《苹果里的五角星》第二课时教学设计

教材分析:

这是一篇充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩“传”给“我”一个鲜为人知的秘密:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个“五角星”的图案,使“我”从中受到启发——创造力的来源是打破常规的思维方式。文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪。

学情分析:

《苹果里的五角星》是苏教版四年级下册第二单元的一篇课文,内容浅显易懂,所以在预习的基础上,将教学目标定位于初读整体感知,了解两种切苹果的方法。从“我”和小男孩的互动中发现苹果里居然藏着五角星。渗透创造力来源于打破常规的思维方式的思想。

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文;通过朗读品味人物特点和创造的魅力。

2.通过语言文字的感悟,以及切苹果的实验,充分感受创造的魅力。

3.让学生初步了解人的创造力来源于打破常规的思维方式,并渗透创造意识,激发创造潜能。

教学重、难点

启迪、教育学生创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、温故知新

谈话导入:通过上节课的学习,谁能说说,这篇课文讲了一个什么秘密?(苹果里藏着五角星)?这个秘密是怎样发现的呢?让我们继续走进课文。

1、板书课题,学生书空,强调“五”的笔顺。

【新课程要求书写要贯穿到每一节课中去,指导学生写好字的间架结构。】

2.回顾课文主要内容,在文中找一找小男孩是如何切苹果的。将相关语句画下来。

二、精读课文,以读促悟,激活思维

(一)、学习1-4自然段

1、“我”是怎么知道苹果里有“五角星”的?小男孩是个怎样的孩子?默读课文1、2、3自然段,找出描写小男孩的句子标上你喜欢的符号。

2、学生反馈。(抓住“差不多每天”“报告新闻”“显示显示”等词)

3、小男孩神秘兮兮的,可“我”态度怎样?为什么“我”不以为然?

4、当“我”开始知道苹果里有“秘密”后,心情如何?,

找出相关的句子标上符号,再读一读。

5、为什么“我”先前没发现这个“秘密”?小男孩是怎么切苹果的?自由读第3自然段,然后说说。(拦腰切下去和通常切法做对比,突出男孩子切苹果的与众不同)

6、小组里切苹果,不能一齐切,先切一个,观察后再切,再观察后接着切,然后汇报情况:怎样才能切出“五角星”?

7、品读第4自然段

(1)以“果然”一词感受作者态度由开始的不以为然到惊奇。

(2)朗读,体会作者的惊奇。

(3)联系生活理解“生疏”。

(4)联系生活理解“循规蹈矩”。

【通过对生活的联系,让学生加深对词语的理解。】

8、引导学生感悟,“循规蹈矩”主要是因为没有做出思考和尝试。

9、讨论:一般人为什么不拦腰切苹果?(你能说说“循规蹈矩”的意思吗?)

(二)、品读第5自然段

1、“我”因为这一次的切苹果而“深有感触”,感触的是什么?

(这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。)

2、理解“魅力”一词。

3、创造力往小处说是换一种方式切苹果,往大处说呢?

4、齐读第5自然段。

三、总结全文升华主旨

1、师:通过这节课的学习,你明白了什么?

2、生说。

3师小结:是呀,往大处说,创造力的来源于打破常规的想法和做法,采用新的思维方式和办事方式。四、拓展延伸

1、生活中,你做过哪些打破常规,并且让你感到有收获、有意义的事情?

2、你还知道哪些因打破常规而有所发现的事情?

【对课文内容的拓展延伸,使学生明白创造力就在我们身边。】

五、作业布置。

联系生活实际说一说,什么叫创造力,从小处说是什么?往大处说又是什么?

板书

5.苹果里的五角星

拦腰切(发现)→五角星↓

创造的魅力