6 唯一的听众公开课教案（教学设计）

《唯一的听众》教案

解析教材:

《唯一的观众》主要写了“我”由于拉琴十分刺耳感到沮丧,只好躲到树林里练习,结果却遇到了自称“耳聋”的老人,并在她的鼓励下重拾信心并成才的故事,赞扬了老教授对年轻人的呵护与鼓励。课文采取双线并进的叙述方式,将”我”的心理、行动的变化与老教授的语言变化有机的融合,巧妙地表达出课文的主旨。

教学目标

1、自主学习本课生字,并能正确书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,抓住老教授的言行对“我”的呵护、鼓励,体会作者对老教授的敬佩、感激之情。

3、品读描写生动的细节描写,并抄写。

教学重点:

感受老教授对我的爱护与鼓励,体会”我”对她的敬佩和感激之情。教学难点:

理解“秘密”所蕴含的感情,体会老教授的良苦用心。

教法:

抓住三次对话以及老教授三次平静的眼神描写,引导学生感受老教授的良苦用心;归纳总结法,引导学生更准确地感知“秘密”的深刻内涵。

学法:

采用小先生以及小组自主、合作、探究学习法,真正读懂老教授的良

苦用心;品词析句法,通过对人物言行的描写,形象地体会人物的内心情感,从而更好地体会老教授对年轻人成长的呵护和鼓励。

教学准备

1、多媒体,作者(郑振锋)的资料

2、《月光曲》。

第二课时教案

课时目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、抓住老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的呵护、鼓励,感受老教授真诚无私帮助他人的美好品质,体会作者对老教授的敬佩、感激之情。

教学过程:

一、目标导入,激发兴趣

1.听写生字词:锯床腿、诅咒、辈分、甭想、天方夜谭……

2.指名概述课文的主要内容。

3.过渡引出:这节课老师将带领孩子们深入了解这“唯一的听众”。二、品读细节,感受真诚

1.默读课文,勾画出描写老教授的句子,想想:作者抓住了哪些方面来描写人物?你从中体会到了什么?

2.引导学生根据自己勾画的情况交流对句子的理解。

(1)出示:老人叫住我:“是我打搅了你吗?……”等老人的语言描写。

①认真朗读老人的话,想想:老人为什么这样说?(板书:呵护、鼓励)

②如果是你,听到老人的话,你的心里会有什么感受?

③“我”的心里怎么样呢?出示相关句子。(羞愧、兴奋)④有感情地朗读句子,读出老教授的鼓励和赞美。

(2)出示老教授神态的句子

①这些神态描写中都描写出了老人的什么神态?(平静)

②再读课文描写老人神态的句子,说说自己对老人的印象。

③体会“我”的心理变化。

3.再读课文,想想:从哪些地方可以看出“我”真的进步了?

(1)出示第四自然段,理解“难以置信”、“常常”

(2)“我”发生变化的根本原因是什么?(老教授的鼓励让我有了自信……)

三、解开秘密,深化感悟

1.四人小组讨论:①老人果真是聋子吗?②课后作业第二题,两个“秘密”意思一样吗?③“她慈祥的眼睛平静地望着我,想深深的潭水……”这句话怎样理解?

2.汇报交流,,师生评议。

3.教师小结:有了老教授的呵护和鼓励,“我”才重新拾起了自信,经过努力,“我”才得以从一个“音乐白痴”成长为能够熟练演奏小提琴的成功者。

4.欣赏小提琴独奏《月光曲》

4.全班有感情地齐读最后一自然段,想想:这段话表达了作者怎样的情感?(板书:敬佩、感激)

四、理清脉络,总结全文

1.引导孩子理清文章两条线索:一条是老教授的语言变化,一条是我的心理、行动变化。

2.总结全文,明确主题:通过着两条线索描写了“我”的成长历程,赞美了老教授真诚无私、鼓励呵护青年人成长的美德,表达了“我”对老教授的敬佩和感激之情。

五、拓展延伸,践行自我

1.在你的生活中,你也曾遇到过鼓励你、呵护你的良师益友,选择一件写一写,表达你的感激之情。

2.班上展示交流

同学们,每个人都需要来自他人的鼓励,让我们都来做一个欣赏他人、鼓励他人、帮助他人的最忠实的“听众”吧!

板书设计:

6 唯一的听众

呵护鼓励

老教授--------------我

敬佩感激