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关键词：4 我学写字教学设计内容推荐

正文

4我学写字

略阳县黑河镇中心小学郑永萍

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,了解诗歌内容。

2、认识到汉字与生活紧密联系,培养学生的想象力,在想象中理解诗歌的内容。

3、在读中理解思想情感,读出诗歌的韵味。

4、培养学生对写字的兴趣。

教学重点:能正确、流利有感情地朗读课文,理解诗歌内容。

教学难点:理解诗歌内容。

教学过程

一、激趣导入

1、同学们,我们一起来玩想象力的游戏,看谁想象力丰富。老师来说一些词语,你们来说说你听到这个词仿佛看到什么?“松柏、蓝天、可爱......”

2、师:同学们的想象力真丰富!比利时有一个明叫莫利斯.卡列姆的小朋友和你们一样,想象力特别丰富,尤其是他在写字的时候,脑海中就会出现一幅幅神奇的画面。今天我们就继续随他来学字吧。

3、板书课题。生读课题。

二、走进文本

1、学习第一小节:

(1)请同学们小声的读读第一小节,想想小作者学写“小绵羊”

的时候,想到了什么?

(2)你能用“读”来告诉大家?谁再来读一遍?

(3)假如你就是小作者,你为什么会想到这些?(作者想象的画面与写的词语是有联系的,而不是海马星空地胡思乱想。)

(4)师:如果你写“小绵羊”你会想到什么?

2、指导同学自学第2、3、4小结。

(1)自由读第2、3、4小节,看看作者又学写了几个词语。

(2)那组喜欢第二小节,试着读一读。作者写了那个词?又联想到什么事物?

“宫殿”是什么意思?从“溅起”、“升起”又读懂什么?(让普通的文字有了动感。)

(3)如果你写“河流”,脑海中会浮现怎样的画面?

(4)谁最喜欢第3小节,请读给大家听。草地使“我”想到了什么?你会想到什么?指名说话。

(5)现在老师给同学们一个词“我的爸爸”,你能想到什么?指名说说自己的爸爸在心目中的样子。

(6)那作者在写“我的爸爸”是如何描述的?齐读第四小节。

(7)指名说说,这是一个怎样的爸爸?

三、练写诗歌

过度:听了同学们的朗读,老师突然发现,作者写字用的好像不是普通的笔,他就像一支魔法棒,写什么词就出现什么情景,写到哪,哪儿就是一片生机。

1、师:为什么在作者笔下,这些普通的、沉睡的词语就会一一醒来,富有灵气?

生:这是想象的魔力,文字的魅力。有了想象,一个词语就是一幅画、一片景、一个故事。

师:反过来,我们把联想到的画面写成文字,它就变成一首诗。同学们,想不想做一回诗人?

2、学生练习写诗,老师提醒句式的变换。

3、作品展示,范读美文。

四、诗歌欣赏

过渡:听了同学们朗读,看来,诗歌是不分国界的,今天老师还带来了大家最熟悉、最喜欢的儿童作家金波爷爷的《我有一盒彩笔》,同样的,情感饱满,充满奇特丰富的想象。

学生配乐朗诵《我有一盒彩笔》

五、推荐阅读:莫利斯.卡列姆《我的风筝》,李德明《果》

六、作业:为你的配一幅画。

七、板书设计

我学写字

写小绵羊一切都玩卷起来

写河流水花、宫殿

写草地花间蜜蜂、蝴蝶

写我的爸爸唱歌、跳舞、又高又壮、做事顶呱呱想象丰富

资料摘要

4 我学写字教学设计内容推荐