三     确定位置教学实录与评析

《确定位置(二)》教学设计

泸县城北小学校工矿小学王永平

【学习内容】教科书第30~31页例3、例4及课堂活动,练习八第5~7题及思考题。

【学习目标】

【学习准备】学生每人一张棋盘、一盒黑、白两色棋子、一幅象棋、一张表格。

【学习步骤】

一、情境

引入课题

教师:同学们,上一节体育课学习了下象棋,大家学会了吗?

教师:老师想看看你们学得怎么样,哪两个同学来露一手?出示一个摆好的棋局,请两个学生来比赛。

教师:为了使同学们都能观看到你们精彩的比赛,你们在座位上说怎样走棋,教师帮你们在电脑上操作。

先请×××同学说你怎么走。

学生在下面说怎样走棋,老师用象棋游戏软件进行演示;学生有可能不能选择准确的语言表达棋子的位置,妨碍比赛的进行。

教师:大家发现了什么问题?为什么这个比赛没法进行呢?教师:怎样才能把棋子的位置说清楚呢?这就是这节课我们要继续研究的问题——确定位置。

(板书:确定位置)

二、活动

1、学生用行、列表示棋子的位置

教师:怎样在棋盘上确定位置呢?我们可不可以用上节课学习的知识呢?

(出示第46页例2图)

教师：请你仔细观察、比较一下我们的棋盘和上节课我们的位置图有哪些相似的地方？

引导学生发现：在上节课学习的位置图上，“组”用“列”来表示，“排”用“行”来表示，也就是说竖的表示“列”，横的表示“行”。

在这个棋盘上也有竖着的“列”和横着的“行”。

学生按要求操作，教师巡视辅导，抽学生的作业在视频展示台上展示，集体订正。

2

（出示例题，如图所示）

教师：谁能用“列”和“行”介绍“”的位置？

教师：（随学生的回答板书）很好，你是怎样找到“”的位置的呢？

引导学生说出：我先竖着看“”的位置在第8列，再横着看“”的位置在第3行。

学生用数对表示后，选一个喜欢的说给同桌听，然后全班汇报。

三、导学

你还能举出这样的例子吗？

教师：同学们真能干！在我们的生活中确实还能找到不少这样的例子。 希望同学们能多留心观察，好好地用我们已经掌握的知识去解决生活中的问题。

四、运用

教师：既然同学们都学会了用数对表示位置的方法，那我们还可以用这种方法来下象棋。

下面请同学们拿出自己在课前准备的棋盘，按大屏幕上的要求摆好棋子。 出示：车（8，3），马（3，3），象（7，5），士（5，2），将（5，1），炮（8，

5），兵（1，4）。

学生按要求摆棋，教师巡视辅导，然后抽学生到视频展示台上展示，并集体订正。

五、评价

教师:本节课你学到了什么?怎样确定位置?这样确定位置有什么好处?你还有哪些地方不明白?提出来大家研讨。

确定位置(三)

【学习内容】:教科书第30~31页例3、例4及课堂活动,练习八第5~7题及思考题。

【学习目标】:

学习准备:多媒体课件。

【学习步骤】:

一、情景

1、说一说,自己在班上是几列几行,用数对表示。

2、指名学生汇报。

二、活动:

1.教学例3。

多媒体出示例3。

(1)、请你仔细观察情景图,用列和行说说小方家的位置。

小方家在第一列,第三行。

(2)、现在小方从西向东行从家到学校每分钟行50米,她8分钟就到学校,如果图中每格代表50米,你在图上用点标出学校的位置。学校的位置该在几列几行,为什么?同桌讨论。

(3)、让学生用数对表示出来,填在书上。

2、教学例4。

多媒体出示例4情景图及相关问题。

(1)、让学生独立完成第一问后,抽生说说灰兔的位置和森林的位置,特别是森林的位置要看清楚。

(2)、两只兔子同时向森林的家中跑去、速度一样、他们能同时回家吗?为什么、小组议一议。

(3)、学生讨论后交流。

(4)、用数对表示它们的位置。

三、导学

1、用掷骰子的办法,决定棋子行进的格数。掷出几点,棋子前进几格,两人游戏,看谁先到达目的地。按图所示的路线行进。

四、运用。

1、P50页6题。机器人聪聪怎样沿图中的方格线绕过障碍物到达目的地的?

2、让学生动起来,在活动中巩固本节课的知识。

五、评价

1、让学生说说本节课的收获。

2、表扬优秀学生;

3、提出希望和要求。

附:板书设计:

确定位置

例3 小方家(1,3)学校(8,3)

例4 白兔(8,1)灰兔(3,7)森林(8,7)