认识角优质课教案推荐

《认识角》教学设计

教学内容:教材P64~66认识角。

教学目标:

1、结合生活情境认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法做角。

2、知道角有大小,会用重叠的方法比较角的大小。

3、在认识角的过程中,体会数学与生活的紧密联系,增强学习数学的兴趣;在探索角的大小,比较方法的过程中,发展数学思维能力。教学重点:认识角,探索角的大小比较的方法。

教学难点:体会角的大小与两条边叉开的程度有关,用重叠法比较角的大小。

教学准备:多媒体课件,五角星、三角板等有角的物体,小棒、纸条、图钉、纸等。

教学过程:

一、发挥联想,引出角。

同学们,今天老师想问大家一个问题,看到角这个字你想到了什么? (人民币中的角,墙角,三角形上的角,“牛角”、“羊角”等)师:大家的想像力可真丰富,说到了这么多的角。这节课,我们主要来研究数学中的角。(板书课题:认识角)

二、探究新知。

1、看角。

师:其实,角在生活中处处可见,老师从生活中收集了一些图片,让我们一起来了解一下。(请看大屏幕:角图)

2、摆一摆

师:同学们,看了这么多角,你能用两根小棒摆出一个角吗?

(学生动手摆角,同桌互相交流,全班展示)

3、摸角。

师:大家真棒,能自己摆角了。出示三角板提问:三角板上有角吗?请你找出一个角,摸一摸你有什么感觉?(有尖尖的点,直直的线。) 4、介绍角及角各部分的名称。

师:这个尖尖的点,在数学中有一个名字,你们知道吗?

生:叫尖点.(师摇头)

生:叫角点.(师又摇头)

师:你们猜的可真积极,还是我来告诉你们吧,(板书:顶点) 师:我听说,这两条直直的线在数学中也有一个专用的名字,有人知道吗?

生:我知道,叫边.(师板书)提醒:(一定有角符号才是完整的角)师(鼓励):太好了,以前没学过的你都知道.

小结:角由一个顶点和两条边组成。

师:同学们真了不起,现在,老师要请大家来当小法官,一起来判断一下这些图形是不是角。(出示课件,学生判断并说明理由。)

5、找角。

师:大家个个都是一流的小法官,自己给自己鼓鼓掌。其实,这些角还藏在我们的教室里、我们的身体上,赶快找一找,哪些物体的表面有角?请你指给同学们看,并说出顶点在哪里,边在哪里?(生汇报,师适时评价)

师:看我们找角找得这么好,几个调皮的小角商量了一下合伙藏在了一些图形中,看一看你们能不能把它们全找出来.准备好了吗?

(生跃跃欲试,打开67页,试一试,用“╮”标出角)

几边形就有几个角。

6、比较角的大小。(红角和蓝角,大小之争)

师:看见你们动手,我也忍不住做了一个能活动的角.(出示活动角)你们找一找,自己的桌面上,每人都有一个.

生拿出老师准备好的活动角

师:请同学们拿出自己的活动角,拉一拉,你能让它变大吗?变小吗?生动手试一试

师:角怎样变大、变小的?

生:把两条边拉开,角就变大,把两条边合上一些,角就变小了. 师:两条边拉开后,形成一个张口,张口越大——

生:角越大.

师:张口越小——

生:角越小.

师:看来,判断角的大小,关键要看张口的大小.

师(神秘地):我这儿有一件秘密武器,请看.(出示一个边特别长的活动角)

生不由自主地说了声:“哇!”

师:怎么了?

生:边太长了.

师(故作骄傲,拉开一个角):我的这个角边这么长,一定是咱们班最大的角,谁敢跟我比?

生:我敢.

课件出示:角的大小与什么有关,与什么无关。

师:如果老师想拿活动角和黑板上的角比较,应该怎样比?

指名上台:顶点和其中一条边重合,另一条边在外面的角大。

同桌两人互相比一比。

(大屏幕上分别出示两组习题,比较角的大小,生迅速判断) 三、总结

1、同学们,角使我们的生活变得丰富多彩!特别是建筑上,请欣赏(出示课件)

2、今天学到了什么?(角很懂事又礼貌,还带来了角的礼物,自由读。)

3、拓展练习:请你试着把一张长方形的纸剪掉一个角,看还剩几个角,比一比,谁的剪法多,好吗?