角的初步认识课堂实录【2】

认识角

教学内容：教科书第84～85页的内容。

教学目标：

1.学生结合生活情境初步认识角的含义，体会角的基本特征，会用不同的方法做出角。

2.学生在操作活动中体验、感知角有的大小，会用重叠的方法比较角的大小。

3.学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，发展数学思考能力。

4.学生在创造性使用工具和材料来制作角和比较角的大小过程中，体验解决问题策略的多样性，提高动手实践能力和创新意识。

教学重点：

从直观感知中抽象出角的形状。

教学难点：

体会角的大小与两条边叉开的程度有关，探索多种角的大小比较方法。

教学准备：

课件、制作角的一些工具。

自主探究：

一、自主准备

学生自备：吸管、小棒、铁丝、两根硬纸条。

二、自主探究

一、你能在哪些物体的面上找到角？描一描。

上面的图形都是角。

2.你觉得角有什么相同的地方？

3.读一读下面这个角各部分的名称。 边

顶点边

通过上面的学习，我知道角有（

）个顶点，

（ ）条边。

三、自主应用

1.用准备的物品试着造一个角。

2.下面的图形各有几个角。

（ ） （ ） （ ）

四、自主质疑

角有大小吗？怎样改变角的大小呢？

教学过程：

课前口算：

１２０—７０ １１０—４０ １５０—９０

１３０—８０ １６０—８０ １３０—７０

一、创设情境，自主探究新知

（一）引入课题。

谈话：同学们，我们已经知道三角形有几个角，正方形呢？

生齐答。

师：今天，我们一起来认识角。板书：认识角。

（二）结合探究方案学习新知

1.你能在哪些物体的面上找到角？描一描。

说明：这些图形都是角。

2．画“角”并教学角的各部分的名称。

师示范任意画一个角。

”表示角。

指名介绍：相交的这一点叫顶点，这两条直的线叫角的边。（板书：顶点、边）

读一读下面这个角各部分的名称。

边

顶点

边

通过上面的学习，我知道角有（ ）个顶点，（ ）条边。

（三）自主应用

1.动手做角。

谈话：我们已经认识了角的特点，你能根据它的特点，用准备的物品做一个角吗？ 学生用准备的物品试着造一个角。

学生展示自己做的角，并说一说各部分的名称。

汇报交流：

生1：我是用小棒搭的

生2：我是用纸折出的

生3：我能在钉子板上拉出一个角。

生4：我用剪刀剪出一个角

生5：我在学具钟上拨了一个角

生6：我是在纸上画的

生7：我用两个纸条做成

2.下面的图形各有几个角。

（ ） （ ） （ ）

生自主填一填。再汇报。

（四）感悟角的大小

角有大小吗？怎样改变角的大小呢？

学生用自己做的角，分小组研究、证明。

1.感悟角有大小：

问：（拉动活动角的两边）现在这个角有什么变化？（变大了）

问：（合拢两边）现在这个角有什么变化？（变小了）

你发现了什么？指出：角是有大小的

2．感悟角的大小与两边叉开的关系

教师固定住活动角两边做成一个角。

问：谁能做一个比老师这个角大的角，你能再做大些吗？再做一个比老师这个角小的角，和老师做的角比一比，用重叠的方法比较。

你们想玩吗？生活动（每人用活动角做一个角，同桌比一比，说一说谁做的角大，谁做的角小。）

通过玩活动角，谁能说说怎样让你的活动角变大？边演示边说明：角的两边叉开的越大角就越大， 叉开的越小角就越小。

再分小组汇报。

二、巩固运用。

1．想想做做第1题。

课件出示，学生思考后直接汇报。

生说一说你是怎么判断的?

2.想想做做第2题。

学生独立完成,数一数角,在括号里填一填。

交流结果,并说一说第一个图形那两个为什么不是角,第三个图形为什么只有两个角。

3.想想做做第3题。

同桌互相说一说哪个最大,哪个最小,怎样比出来的。

交流:你是怎样比的?

指出:角的两边张开得大,角就大,张开得小,角就小。

4.想想做做第4题。

学生照样子比一比,说说比的结果。

问:为什么大小不同的三角尺这两个角一样大?你有什么发现?

5.想想做做第5题。

让学生折出大小不同的角。

展示学生折出的角,比比角的大小。

讨论:比较角的大小,只要比什么?

(比张开的大小)

三、全课总结

今天这节课你学会了什么?课后请小朋友们到家中找一找哪些物体上有角?

板书设计:

认识角

边

顶点边