角的初步认识课件配套优秀

角的初步认识

执教者:胡虹雨教学内容

苏教版义务教育教科书《数学》二年级下册第84~85页例1、“试一试”和“想想做做”第1~5题。

教学目标

1.使学生经历从具体实物中抽象出角的过程,直观认识平面图形角,初步了解角的各部分名称,知道角有大小,能判断一个图形是不是角。

2.使学生通过观察、操作等活动认识角,初步积累认识图形的活动经验;在认识角的过程中感受角的特点,体会角的大小变化过程,发展初步的空间观念。

3.使学生感受角来自实际生活里一些物体的表面,初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

教学重点

角的直观认识。

教学准备

教师准备纸质五角星、三角形和活动角,教学ppt,学生准备三角尺、活动角。教学过程

一、情境导入

1.创设情境。

谈话:小朋友,喜欢做手工吗?看,这里的两位小朋友正在做手工呢!(出示例1情境)你看到了些什么呀?(学生自由说)

2.引人课题题。

引导:请大家看两位小朋友,他们手里已经做成了什么呢?为什么叫五角星和三角形呢?小朋友说有5个角和3个角,那什么是角呢?这就是我们今天要学习的内容一一角的初步认识。(板书课题)

二、初步认识

1.认识物体面上的角。

引导:哪位小朋友来指一指五角星5个角在哪里,三角形3个角在哪里?(指名学生用教师的纸质五角星和和三角形指一指)

指导:角可以怎样指呢?请看老师指一指。(选择以下一种方法示示范指角:手指从顶点分别沿两边指出角,或在边与边之间用手指比划刘弧线指出角,或两者合

起来指出角。)让学生用自己的三角尺互相指一指角,并说出:这是一个角。

2.抽象图形。

提问:请小朋友观察一下,你能从图里桌面上的哪些物体面上找到角呢?同桌互相说一说。

交流:哪些物体面上有角?能来指一指吗?[指名学生指出物体面上的角,结合学生指角,呈现其中的三角尺、纸工袋和闹钟(或钟面),分别表示出面上的一个角(或多媒体显示)

说明:我们可以沿着它的边把这些角画下来。(画出相应角的图形,或多媒体显示相应角的图形)这个图形是角,(在锐角上画弧线)这两个图形也是角。(画弧线), 提问:这些图形都是什么?说明:这些图形都是角。

提问:现在请你们找一找班级里的角。

3.认识角的各个部分。

说明:既然我们认识了角,现在看老师来画一个角。先点一个点,(板书画点)再从这点画两条直线,(板书画两条射线)这个图形就是一(角)。我们刚才画角时的这个点叫作角的顶点,(板书:顶点)这两条直的线叫作角的边。(板书:边边)现在请同学自己画一个角。

主问题一:请观察这里的角,它有几个顶点和几条边?(板书:角有一个顶点和两条边)

自学要求:让学生在三角尺上找一个角

互学要求:同桌互相指一指它的顶点和两条边,并互相说一说,

展学要求:小组上前展示,角有几个顶点和几条边,你觉得边有什么特点。

4.认识角有大小

提出“试一试”的要求,让学生拿出事先准备的活动角。请小朋友找出活动角中的一个角,并指一指它的顶点和边在哪里。在请小朋友试一试如何将自己手中的角变大一些,或小一点。

主问题二:你是怎样把角变大的?怎样可以把角变小?

自学要求:学生先自己用活动尺摆出一个有角的图形。

互学要求:小组内相互说一说是如何将角变的大一点或小一点。

展学要求:小组上台展示,得出结论:角的两边张开,角就变得一(大一些)。(板书:两边张开角变大)指出:角的两边合拢,角就变得一一(小一些)。(板书:两边合拢角变小)

5.主问题3:角的大小与什么有关?

自学要求:一样大的角,加长红色角的边长,结果两个一样大。说明角的大小和边的长短无关

互学要求:两个边长一样的角,张开红色角的两边,结果红色的角大。说明:角的大小与角两边张开的大小有关。

展学要求:第三次试验:三个大小一样的角,边的长短不同,结果三个角一样大。说明:角的长短与边的长短无关。

练习巩固

1.做“想想做做”第1题。

引导:请小朋友看“想想做做”第1题,看看哪些是角,在下面打“”;哪些不是,在下面打“×”,并想想为什么,说说理由。

交流:哪些是角?为什么这三个图形是角?另外两个图形为什么不是角? 指出:角有一个顶点和两条边,边是直的。不符合这样特点的图形就不是角。

2.做“想想做做”第2题。

让学生数一数角,在括号里填一填。

交流结果,并说说第一个图形那两个为什么不是角,第三个图形为什么只有两个角。

3.综合练习卷。

四、全课总结

提问:这节课我们认识了新朋友一角。如果你是一个角的话,你想怎样对大家介绍自己?你通过认识角的学习,对图形认识的学习有哪些体会?