几时、几时半优质课教案整理

《几时、几时半》说课

一.说教材:

《几时、几时半》是一年级第二学期的内容。我把本节课的目标定为: 1.认知目标:通过观察使学生初步认识钟面的外部构成;结合生活经验总结出认识几时、几时半的方法。

2、情感目标:通过观察、操作交流等活动,培养学生的探究意识和合作学习意识。

3、思维拓展目标:

(1)使学生初步建立时间观念,自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

(2)使学生初步体会到生活中处处有数学。

教学重点:充分认识钟面的外部构成,掌握认读几时、几时半的方法;

教学难点:正确说出钟面上所指的几时、几时半。

二、说教法学法:

这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强,在三十五分钟的教学中容易疲劳,注意力容易分散。根据这一特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,我采用了愉快式教学方法为主,创设情境,设计了色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的情境中学习。同时我还采用了合作式的教学法,让孩子们通过合作交流,在相互讨论中学到新知,这样既活跃了学生的思想,激发了认知兴趣,而且充分发挥学生的学习积极性。

为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,通过让学生想一想、数一数、说一说、拨一拨等多种形式,让学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。

三、总体设计:

本节课我安排了四个教学环节:(1)创设情境,诱发兴趣。(2)自主参与,探索新知。(3)应用新知,解决问题。(4)引导学生总结全课

第一层:创设情境,诱发兴趣。

在这个环节中,我首先用学生喜闻乐见的猜谜语开头,当同学们猜出闹钟,再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情景。

第二层:自主参与,探索新知

在这一环节,我分了两大步骤来完成:

第一步骤是初步认识钟面

在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生仔细观察,充分的让学生说一说,数一数,主动探索性观察解决问题,把自己发现的与同桌小朋友交流。在交流的过程中,学生的思维是凌乱的不是在序的,不容易将知识转为内化,在教学设计中我充分地考虑到这一点,采用了电脑辅助教学,把抽象的知识借助电脑的强大功能利用图片、动画等生动的形式把哪些凌乱的、无序的知识点有效的组织起来,这样的方式既让学生的思维有序了,同时也培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

第二步骤是学习几时、几时半。

学生在生活中虽然有的也能认识几时、几时半,但概念是模糊的,为了更好的抓住重点,突破难点,我先讲解1时(半),引出2时(半),比较两者间的异同,再将结论尝试着用在对新时刻的判断上。在这个过程中充分注重学生主体作用的发挥。学生通过观察对比、讨论交流,最后达成共识。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣,加强对几时、几时半的认识,还安排了让学生动手操作,拨一拨的教学环境。

第三层:应用新知,加深认识。

这一环节中安排了多种形式的练习,包括填空、判断、选择、划线等类型。

第四层:引导学生总结全课

以上是我对“几时、几时半”这部分内容的分析和教学设想。

《几时、几时半》教案

教学目标:1、初步认识钟面。

2、学会判断几时和几时半。

3、培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯。

教学内容:P21~22

教学重点:能够正确辨认几时及几时半。

教学难点:能够正确辨认几时及几时半。

教学过程:一、揭示课题

1、课前老师想先出一个谜语给大家猜猜,好吗?

谜语:哥哥和弟弟,天天比赛跑。哥哥跑得慢,弟弟跑得快。

哥哥跑一格,弟弟跑一圈。(猜一个生活用品。)

2、那么时钟可以告诉我们什么呢

3、时间对于我们每一个人来说无论是在学习上还是工作上都很重要,今天老师就来教你们有关时间的知识好不好?

二、认识钟表

1、说到钟表,我们生活中可以看到各种各样的钟表,今天老师特意收集了一些各种钟表的图片我们先来一起欣赏一下。

2、你们看到了这些钟表有大的、小的,有挂在墙上的,也有落地式的,有的甚至是嵌在建筑物的顶端用来装饰用的。

3、闭上眼睛想想看钟面上都有哪些东西呀?

4、有这么多的东西,好,我们就先从这两根针开始讲起吧,你们看这两根针有什么不同吗?

(1)这跟短的我们叫做时针。为什么叫时针呢?这是因为这根针专门告诉我们几点钟的,当它指在1上时就是1点钟,家里面我们常讲几点几点,而数学上讲几时,1点就是1时,如果时针指在2呢?

(2)这根长的我们叫做分针,这是因为它专门告诉我们几分的。

(3)判断时针还是分针。

5、时针分针说完了,我们再来看数字,仔细瞧瞧钟面上有哪些数字呢?

(1)跟着课件数。

(2)告诉你们吧,不论哪一种钟,这些数字的位置都是固定的,看看钟面的最上面是几?最下面呢?(师手势指上、下生说数) (3)把手举起来,我们点着数数一遍。

6、我们再看格子:这些格子都是一样的吗?

7、最后你们想不想看看时针、分针在钟面上怎么走的吗?

(1)显示图:奇怪啊,怎么只有一根针呀?分开,再分开。看到了吗?

电脑演示:时针走一格,分针走一圈。

(2)看到了吗这两根针都是朝哪个方向走的?(手势)我们把这种旋转方向叫做顺时针方向。把手举起来,按顺时针方向画个圈。(3)看到什么变化了吗?真是哥哥跑一格,弟弟跑一圈。看到了吗,时针本来指着12,现在转了一格指着1,分针呢

三、几时

1、电脑显示1时图:像这样当时针指着1,分针指着12,就是1时。

学生跟读。

2、那2时是什么样的呢,显示2时图,比比看与1时比较有什么不同?时针指着哪儿?分针指着哪儿?

3、如果分针还指着12,这回时针指着3,你知道是几时吗?指着4呢,真了不起,现在你们已经学会举一反三了,那我来考考你。

分别显示5时、11时图:几时?时针、分针指着哪儿?

4、如果现在让你用一句话告诉同学们判断几时的方法,你会说吗?

5、你们看,这是什么(实物钟),请一个小朋友上来拨一个3时,谁来?对着大家说指向。师点出形状。同上,拨6时、9时、12时。

6、现在老师用实物钟把时针走一格,分针走一圈的情形再给大家演示一遍。

四、几时半

1、分针从12开始,走了一圈又回到了12,如果我想让分针转半圈,你们说分针应该指着哪儿?时针呢?

2、电脑显示1时半图,像这样,时针指着1和2中间,分针指着6,就是1时半。跟读、齐读。

3你们注意到了吗,“半”是什么意思?所以分针一定指在……,时针一定指在……

4、显示2时半,与前面相比有什么不一样吗?时针过2了吗?到3了吗?所以是……,你们会误认为3时半吗?为什么?齐读时分针的指向。

5、显示7时半图:时刻?男生小声对女生说指向?男生齐说,女生齐说。显示11时半图:时刻?女生小声对男生说指向?女生齐说,男生齐说。

6、这些都是几时半,它们共同之处在哪里?不同之处呢?用一句话说说判断几时半的好方法是什么?

7、请一个小朋友上来拨12时半。

五、小结:我们学了几时、几时半。判断几时的方法?几时半的方法?

六、练习

1、教材全练P16第1题

2、教材全练P16第2题

3、教材全练P17第4题

4、电脑显示:判断时刻(没有数字的钟)

七、布置作业

《几时、几时半》教学反思

《几时、几时半》一课是一年级下册的内容。这个内容是学生建立时间观念的初次尝试。教材以一个孩子一天的生活场景作为学习线索,通过调动学生已有的经验和认知水平,让学生在生活中潜移默化地感知“时间”这一抽象的概念,体会数学与生活的密切联系。通过实际教学,感触颇深,反思如下:

1、教学伊始,我利用猜谜语的形式引入,随后伴着各种各样的表图片的展示,学生非常感兴趣。学生看到各式各样的钟表发出惊喜的叫声,露出喜悦的神情,通过听觉、视觉走进钟表的世界,引发学生强烈的兴奋感和亲切感,营造积极活跃、向上的学习氛围,为学习新知创设良好的情境。

2、抓住学生年龄特征,整节课以玩为主线,把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具,调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手拨学具钟表,为学生提供了动手实践、自主探索、观察与思考、发现、表达的机会,激发了学生的参与意识和积极性,同时又培养了学生动手实践能力。让学生在实际中运用所学知识,密切联系实际。体现数学来源于生活,生活离不开数学。注重学生数学学习与现实生活的联系,教学中注意创设生活情境,使数学更贴近学生。

本课也存在着许多不足之处:

1、由于我对一年级数学缺乏实际的教学经验,对学生的认知能力也认识不足,因此没有合理地安排好教学实间,以致最终仓促收场,使得整个教学变得虎头而无尾。

2、学生自主探索的机会不够,比如让学生猜是什么时刻,虽然也请学生交流讨论,但交流合作流于形式。学生没有独立思考和观察,就急于去说,有的甚至在玩。结果既没观察清楚,交流的效果也不好。

所以,在今后的教学中,应培养学生良好的学习习惯,注重培养学生的实践操作能力,培养学生的观察能力和语言表达能力。同时,在课堂上还要有足够的应变能力,不断提高自己的业务水平。这样才会使学生学会数学、热爱数学

赵风

2018、3