认识角教学设计

一、创设情境,引入新知

出示两个信封,里面装着学生已经学过的平面图形长方形和圆形,各自露出一部分,让学生猜一猜分别是什么图形。

师:我们来玩一个猜图形的游戏,猜一猜里面装的是什么图形? (先猜圆形,再猜长方形)追问:“这次你们为什么不猜成是圆形?你是根据什么来猜测的?”

师:今天我们就来认识图形朋友——角(板书课题:认识角) [设计意图:让学生成为学习的主人,课的一开始就抓住学生好奇的心理特点,利用猜图激发学生的学习兴趣,为下面的探索学习创设了良好的学习情境。]

二、自主学习,探索新知

(一)找角:

1、课件出示图片。

师:你发现了什么?咱们比比看,谁有一双明亮的眼睛。

2、鼓励同学回答,表扬发现角的孩子。

(二)感受角

让学生拿出三角板跟老师一起比划角。

(三)摸角

(四)认识角各部分名称

(五)找生活中的角

(二)认角:

1、指角。

师:哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?

(注:所有学生指角的过程都是点了一下角的顶点处。)

2、出示红领巾、数学书。这些平时用的实物中有角吗?谁来指一指?

3、引导正确指角。师:老师明白了,同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点),这是个角吗?(不是,这是个点)。师:对,这是个点,刚才同学们指的不就是这样吗?想想看,怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下,再指指看。让至少2名学生正确指。

4、同桌互相指角。

师:哪位同学能指给大家看一看?

师:现在同学们指角的时候,不光指了一个点,还指出了两条直直的线,也就是这样一个图形(出示现成的角),但大部分同学的指法还不对。想不想看看老师是怎样指角的?

三.动手操作,巩固新知

(1)小组合作,折角

1、折角。师:(出示一张圆形纸),同学们看,这张纸上有角吗?你能想法用它折个角吗?

2、指一组学生将折的角贴在黑板上。

3、还有不同折法的也过来贴上(有不同折法的贴出),对折出来不是角的要让学生指出并说明理由。

4、说一说折的角的各部分名称,

(2)动手操作,做角

1.做角。

师:刚才我们通过自己的观察。初步认识了“角”这个朋友,那么现在我们动手来做一个角。

学生选择材料自己做一个角,然后交流。

师:你还能用什么做成角呢?

(3)体会角的大小。

1.教师演示活动角(两条边张开一些):你发现角怎么样了?怎么会变大的?(板书:张开)(两条边收拢一些):这个角怎么样,怎么又会变小的?

2.小结:角的大小就是两边张开的大小。

3.改变角的大小。你能把自己做的角变大变小吗?学生上台展示,教师结合讲评。出示圆形纸折的直角,能做一个比这个角小一些的角吗?那么小很多的角应该怎么折呢?演示钉子板上的角,把刚才做的角变大些,变小些。

(4)比较角的大小。

1、观察法。师生拿出活动角,教师做出一个角,引导学生做出比老师小和角,找两个小朋友的角和教师的角比。怎么样?(学生回答)

2、重叠法。

学生想办法比较,指名上台演示,得出重叠法。一条边要对齐,

看另一边张开的大小,再确定角的大小。。

3、体会角的大小与边长无关。

①教师拿出活动角,引导学生做出比老师大的角。

②把角的边剪短,思考:这样的角小了吗?

③学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。

④用自己的胳膊形成一个角,把角变大,再变大,想想,你的胳膊变长了吗?把角变小再变小,想想你的胳膊变短了吗?

3、课件出示问题:角的大小与什么有关与什么无关?

(5)画角

在我们的生活中还有很多物体的表面中有角,只要善于观察,你就会发现。师:你能尝试画一个角吗?

师:小小角,真简单,一个顶点两条边。

师:并标上各部分名称

师:谁画的角比较大?

出示学生折的角,比较大小。

四﹑引导质疑,升华新知

1.辨认角。课件出示书上第1题

学生独立思考,再把自己的想法说给同位听,并说出理由。

(设计意图:让学生在辨别角的过程中,建立清晰的角的概念。) 2.数角。课件出示书上第2题

(设计意图:通过练习,巩固前面建立起来的角的概念,使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。)

3.比较角。课件出示书上第3题

(设计意图:让学生进一步体会角的大小与边的长短无关,与张开的大小有关。)

4.一张正方形纸,剪掉一个角还有几个角?

5.总结升华。通过今天的学习,你有什么收获?

课堂小结:同学们,这节课我们一起认识了角,动手做了角,画了角,还在生活中找到了很多的角,其实,只要你善于观察,生活中处处都有数学。