千米的认识获奖说课稿

千米的认识

南丰县太和下桐小学曾凤奎

[教学内容]

《义务教育课程标准实验教科书·数学》(人教版)三年级上册。

[教学目标]

1. 在实践活动中,体验1千米的长度,建立1千米的长度观念。

2. 在探索体验的过程中,能进行简单、有条理的思考。感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,积累数学活动经验。

3. 形成初步的实践能力和推理能力。

[教学资源]

1. 教师课前到室外选择一条1千米的直线路线。每隔100米画一个标志。

2. 秒表。

3. 请体育老师合作帮助计时,保卫。

[教学过程]

一、猜测阶段

师:到目前为止,你知道的长度单位有哪些?

(毫米、厘米、分米、米)

师:如果我们要量从长春到北京的距离,用这4个长度单位合不合适?

(不合适,太短了。用千米)

师:你感觉1千米应该有多长?

(很长很长)

师:很长很长是多长?

(1000个1米那么长)

师:1000个1米有多长?你来猜测一下。

(400米一圈的操场,走两圈半就是1千米)

师:请每个人都在心里默默地想象一下1千米有多长,说给你小组的同学听一听。

师:1千米究竟是不是你想象的那么长,你想不想亲自到室外去验证一下?我们一会儿到外面去验证一下1千米是不是你想象的那样长。

二、验证阶段

1. 你想怎样感受1千米

跑完感觉累不累,心跳有多少下;能走多少步,走多长时间;看看有多远。

2. 结合学生实际,共同确定感受方案

(1)学生走1千米,边走边数走了多少步。

(2)教师用秒表计时,走了多长时间。

(3)目测,看看1千米有多远。

3. 要想感受得好,需要注意哪些问题

(1)步要匀,路线要直。

(2)数步数时可以用手指帮助计数。

(3)靠路边行走,注意安全。

4. 走出去感受1千米

(1)站成4队,开始验证。

(2)走到一半时休息一下,回过头来看一看,走过的路是1千米的一半500米,两个这么长就是1千米。

(3)如果你数的步数不太准确,往回走时可以重新数。

(4)走完后宣布走的时间:12分48秒。学生宣布各自走的步数:1400~1800步左右。

(5)估计一下骑自行车大约需要多长时间,汽车走这段路大约需要多长时间。

(6)回过头来看一看走的1千米有多远,估计一下,你所熟悉的哪一段路大约长1千米。

三、交流阶段

回到教室里,说一说走完1千米的感受。

四、总结阶段

写一篇数学日记———《感受1千米》。

可以从以下几个方面来写:

1. 你眼中的1千米有多长。

2. 走完1千米的路你有何感受。

3. 你所熟悉的哪段路的长度大约是1千米。

[教学设计思路说明]

这节课是在学生认识了长度单位———米、分米、厘米、毫米的基础上进行教学的,认识比较长的长度单位———千米。期望通过不同的方式,帮助学生建立1千米的长度观念。对1千米有多长,在头脑中建立起直观的表象,形成一定的估计标准,发展学生的空间想象能力和推理能力。

新课程理念关注学生自主参与学习活动,积累数学活动经验,获得数学思想方法。所以,教学时对“千米的认识”重点放在“实践、体验、感受”这一层面上。通过“走出去感受1千米”的实践活动,为学生提供一个充分的从事数学活动的机会,引导学生经历“猜测———验证———推理———交流”的科学探究过程,培养学生的科学态度。