认识角课时教学实录

《角的初步认识》课的教学设计

亮点:

角对于三年级学生来说比较抽象,学生接受起来较为困难,因此为了帮助学生更好地认识角,整个课时将观察、操作、演示、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中,引导学生感知的基础上加以抽象概括,充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识形成能力。

一、教材分析

角的初步认识这一教学内容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的基础上进行学习的。教材从引导学生观察实物开始逐步抽象出所学几何图形,再通过学生实际操作活动,如折叠、拼摆、测量、制作学具等加深对角的认识和掌握角的基本特征。

二、教学目标:

1、初步认识角,知道角的各部分名称。

2、培养学生动手操作能力,使学生学会画角、做角,能从实物或平面图形中辨认角。

3、培养学生学习数学的兴趣,以及认真倾听他人意见,虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想.

三、教学重难点:

初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。解决方法:(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律,采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段,让他们在大量的实践活动中掌握知识。

四、教学过程:

(一)、导入

1、请大家看,这是你们熟悉的校园图,有你认识的图形吗?

学生回答。(根据学生回答的情况,如果学生出不来“角”,那么老师直接给出)今天我们来一起学***面图形角(板书)

2、你还能找到这样的角吗?

学生在图中找

(设计意图:从学生熟悉的图形,引出本节课的教学内容,激发学生的学习兴趣。) (二)、认识角的各部分名称

1、生活中其实有很多,我们去掉它们华丽的外衣(ppt)这些角大小不同,位置也不同,但是这些角有什么共同的特征?

学生回答:两条线组成(ppt)

2、老师这里也有一个角(展示黑板上面事先画好的一个角)这两条线叫做角的边。(板书:边)(ppt演示)

3、你还发现什么?

生:都有一个尖

学生上前面指一指

4、每个角都有一个顶点(板书:顶点)

小结:那你能不能说一说角有什么特征?--一个顶点,两条边

5、你们认识角了吗?(ppt)哪些是角?哪些不是角?说说你的理由?

当学生说到,顶点是尖的,老师板书:“尖”

当学生说到,边是直的,老师板书:“直”

小结:那么什么样的图形是角?

一个尖尖的顶点,两条直直的边就是角。角用这个符号表示“)”

6、角就在我们的生活中,左右两个人互相说一说生活中那些地方有角。

学生交流。找个别学生来说一说。(强调平面中)

如果有学生指立体图形,老师拿一个长方体盒子或者粉笔盒,让学生在上面找角,找到角的顶点和两条边,强调在一个平面中。

7生活中很容易就能找到角,这是一条红领巾。你们能找到角吗?谁能找一个角给大家指一指?(贴在黑板上面)

找三个学生到前面来指一指

老师问,他们的指角方法是什么?老师把它描一下,再把红领巾拿开,你们看只剩下什么?(一个点)是你心目中的角吗?谁在来指一指?老师再描下来,这次比上次多两条边,可见指角的时候顶点和边都不能少。另外,指角还有一定的顺序:老师教授规范的指角方法:⑴从顶点指出一条边⑵从顶点指出另一条边⑶最后画一个圆弧表示角

8谁看看清了,老师都是从哪出发的?(顶点)

9、左右两个人互相指一指角

10、再找一个学生到黑板上示范指红领巾的其他角。

11、找一个桌面上的角,两个同学一组,互查。一个人指,另一个人查。然后再换过来。看看指的对吗?

最后再找2个学生到前面指。

（设计意图：通过找角，让学生体验角就在我们身边，数学与生活紧密相连，培养学生从数学的角度去观察生活。）

（三）、创造角

1、出示一个圆形、一条线和吸管，它们有没有角？（没有）那你能不能创造出角？

如果你觉得需要与别人合作，请找一个小伙伴。

2、展示（圆片创作的角贴在黑板上，标上号），你同意吗？说说理由

3、毛线创造的角用投影，你同意吗？说理由。 边不直，谁有好办法？2个人一起拉一下

（设计意图：在创造角的过程中，小朋友们合作学习，动手实践，自主探索，生生互力，师生互动，在交流过程中，生生互补，集思广益，使学生得到不同的发展，拓宽了知识面，发展了数学思维。）

（四）、画角

1、把学具收起来，那么你们会画角吗？拿出老师给你们的白纸，用铅笔在上面自己画一个角

2、老师随时收，投影展示 是不是角？理由？让学生说画角的经验，你怎么画的这么直？

3、你用直尺画一个角，找周围画完的同学互查一下坐好，

3、画角也讲究一定的方法和顺序，跟指角的顺序一样，老师示范：从顶点用尺子先画出一条边，再从顶点沿尺子画出另一条边（板演）注意要画圆弧

4、学生2个人一组再试着画一个，一个学生画，另一个查，再反过来。

5、假如没有尺子，怎么画角？（用直的物体，但是我们现在要求用直尺）

（刚才老师在黑板上面画了几个角（一个），现在老师加上一条边，现在几个角？ 老师再加一条边，几个角？课下去研究，看看你们有什么新的发现？）有时间就拓展，没时间就算了

（设计意图：学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。本环节在设计上采用了开放式教学，让学生在自己动手画角的过程中，进一步加深了对角的认识，同时使学生的个性得到发展，动手能力得到提高。）

（五）、总结

今天我们一起学习了角的初步认识（板书：的初步认识）

板书：

图形----角的初步认识

（直）边

（尖）顶点 （直

）边