资料摘要
1000以内数的大小比较教学设计教学目标:知识与技能:能够正确使用“>”或“过程与方法:经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。情感态度与价值观:在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。教学准备:数学情境图、数字卡片教学方案:一、创设情境导入:同学们,动物
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1000以内数的大小比较（1课时）优秀教学设计说课稿
未知
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关键词：1000以内数的大小�…优秀教学设计说课稿
正文
1000以内数的大小比较教学设计
教学目标:
知识与技能:
能够正确使用“>”或“<”表示1000以内数的大小。
过程与方法:
经历用语言描述数的大小,到用数学符号表示数的大小的过程。
情感态度与价值观:
在数字组数、排列数的大小活动中,学会简单的数学思考,感受数学的乐趣。
教学准备:
数学情境图、数字卡片
教学方案:
一、创设情境
导入:同学们,动物园里有三只小乌龟,有一天它们发生了争吵,都觉得自己的年龄才是最大的,你能帮助它们找到年龄最大的小乌龟吗?
学生回答,并思考100以内数大小比较的方法。这是之前我们学过的100以内数的大小比较。
这节课,我们来学习1000以内数的大小比较。
二、自主探索
(1)小小图书馆
出示学习指导,要求学生自学课本32页的重点内容,思考并讨论“哪种书最多,哪种书最少”,让学生回答。并说说是怎么想的。
引导学生用“>”、“<”符号表示数的大小。
小结:怎样比较数的大小?
(2)出示练习题,让学生进一步巩固两个数比较大小的方法。
(3)自主练习
出示题目:用2、5、8三个数字组成不同的三位数,并把它们按从小到大的顺序排列。
先让学生自主解决,再全班交流。
用2、5、8组成的三位数有 258,285,528,582,825,852
注意:有些同学可能想不出这么多三位数,老师要适时的加以引导。按照一定的规律让同学们把所有的三位数都想全。
这六个三位按从小到大的顺序排列,依次是:
258<285<528<582<825<852
4、玩一玩
出示游戏规则,让学生分六队,分三组进行游戏,在游戏中,让学生亲身体验数学的乐趣,学会简单的数学思考。
三、学以致用
1、我会比
230○240 407○704 1000○999 782○768
2、课本32页试一试.
3、课本33页练一练2题,先指导学生理解“其它数”的含义,再让学生自己连线。
4、猜一猜
里藏着几
7□8>759 □82>282 984<98□ 31□<323
5、根据条件,判断数据
⑴猜一本书的页数,将近1000页
① 596页② 987页
⑵猜吸尘器的价格,比500元少一些
① 420元② 270元
⑶猜聪聪家到学校的距离,比120米多的多
① 150米② 680米
四、课堂小结:
这节课你们有什么收获?
板书设计:
1000以内数的大小比较
位数不同 1000>632
1000>499
位数相同 499<632
258<285<528<582<825<852
教学反思:
本节课设计活动较多,能充分调动学生的学习积极性,尤其是游戏环节,学生参与热情较高。但是前期复习100以内数比较大小时,尚未给学生总结出“比较两个数的大小,位数不同,位数多的数大;位数相同,从最高位比起”的规律,致使后期总结1000以内数比较大小的规律时,学生不能
迅速准确的用语言将其表述出来,使用的时间比较长,导致后面的设计无法当堂完成。上课伊始学生的积极性不够高,应该把游戏的环节设计到前面,充分调动学生的热情,再出示2,5,8三个数字排列组数的题,通过游戏环节,学生用2,5,8组数,应该会组的更全面。本节课发现学生对以前学过的知识掌握的不够牢固,“位数”和“数位”的不同理解的不够到位,这与我在讲授的过程中解释的也不够通俗易懂有关,也说明我对教材的理解还是不够透彻,以后我应该多钻研教材,这样才能让学生更清楚明白。
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