11 永远的白衣战士教学目标设计

《永远的白衣战士》第二课时教学设计

教学目标:

1、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”,进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、设置感人的情境,带领大家走进“非典”这个没有硝烟的战场,学生在合作探究中感悟课文

3、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学重点:

精读课文,找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学难点:

体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。

教学准备:(师)多媒体、视频

(生)收集有关“非典”和叶欣的资料

教学过程:

一、激情导入,走进英雄。

同学们,今天我们继续学习第11课(齐读课题)《永远的白衣战士》。通过上节课的学习,我们认识了一名普普通通的医护人员(出示:叶欣的遗像),广东省中医院的护士长叶欣。她在抢救非典病人时,不幸感染上了非典病毒。

“叶欣的病情牵动了所有人的心”。然而,多少人的努力和呼唤,都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨,叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人(播放追悼会图片)。3月29日下午,广州殡仪馆青松厅,医院全体员工在这里与她作最后的告别。追悼会

现场花圈如海,泪水如雨。

屏幕出示:叶欣的病情牵动了所有人的心。

花圈如海,泪水如雨。

同学们,读读屏幕上这些文字,你有什么问题要问吗?

是啊,叶欣只是一个普普通通的护士长,为什么会有那么多的人来参加她的追悼会呢?花圈如海,泪水如雨,人们都抑不住内心的悲痛,这是为什么呢?

二、精读感悟,感受英雄形象。

(一)、质疑。

这篇课文比较长,有一些句子不太好理解,说说你哪些句子不理解。

(生速读课文,质疑):

1、这是一场没有硝烟的战争,为什么说是战争?

2、高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

………………

师:请同学们读课文第2-7自然段,相信凭小组的智慧一定能找到答案。

(生小组学习,说一说、划一划、读一读。)

(二)、理解句子。

刚才大家读得都很投入,哪些句子让你感动呢?

1、引出中心句:“高风险、高强度、高效率,叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着,把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

2、叶欣顾不上休息,又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。

3、面对危险和死亡,同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语:“这

里危险,让我来吧!”(谁来斩钉截铁地读读这八个字?从这八个字中,你体会到了什么?)

4、交流小组感悟。

a、理解“高风险”

师提示:速读课文,找一找,从哪儿看出“高风险”?

(生汇报交流课文中有关语句)

(师补充资料,帮助学生进一步理解“高风险”)

b、理解“高强度、高效率”

面对如此“高风险”,叶欣是怎样工作的?

(生小组合作学习,交流汇报;在交流汇报中,互帮互学) (师引导学生在多种形式地读中体会叶欣精神)

(三)、师生深情合读。

老师和大家一样被深深地感动,我们一起合作读。(师引读第7自然段,师深情地读8自然段)

遗像中,叶欣留给人们的是永恒的微笑。此时此刻,你心中一定涌动着千言万语要对叶阿姨说,说些什么?

假如你是叶欣的同事,你会说些什么?

假如你是叶欣的家人,你会说些什么?

假如你是叶欣的孩子,你会说些什么?

(生:诉说心声)

三、升华情感,拓展延伸。

平常我们都把医护人员称为“白衣天使”那课文题目可不可以换成“永远的白衣天使”呢?

学生说说自己的看法。

叶欣是白衣天使,但更是一名与“非典”作战的战士,并且牺牲在这场没有硝烟的战场上,课题用“永远的白衣战士”更好地突出非

典的残酷和叶欣的英勇精神。

正是由于有了这些可敬诉白衣战士无私的奉献,才使我们人类打胜了那场战争,赶走了非典,让我们永远他们(指题齐读)

———永远的白衣战士。

四、拓展练习。

1、浏览叶欣网上纪念馆,点击献花留言,送上一束你最爱的花,写下你最想说的话。

2、百度搜索:了解其他白衣战士的感人事迹,以及更多非典的知识,自编一份小报献给我们可亲可敬的白衣战士。

板书设计: 11、永远的白衣战士

舍己为人

叶欣身先士卒

临危不惧