分数的基本性质优秀教案案例

教学内容：

义务教育教科书青岛版2001版五年级下册第二单元《分数的基本性质》例3。 教学学时：

共1学时。

教学目标：

1.使学生理解和掌握分数的基本性质，能用分数的基本性质解决一些简单的实际问题。

2.使学生正确认识和理解变与不变的辩证关系。

3.培养学生的观察、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。 学情分析：

这节课是在学生已经掌握了商不变的性质、分数的意义和分数与除法的关系的基础上进行学习的。学生已经有了一定的认识，在学习上会显得相对轻松。

教学重点：

理解和掌握分数的基本性质。

教学难点：

借助素材抽象分数的基本性质。

教学准备：

教具：多媒体课件、长方形纸条；

学具：长方形纸条。

教学过程：

一、创设情境，提供素材

图1

师：同学们，最近我们学校举行了校

园科技周活动，制作了三块同样大小

的科技展版，想看吗？请看大屏幕。

学生观看课件（见图1）。

师：你能提出什么问题？

预设：每块展版中的图片部分各占整个版面的几分之几？

学生回答，教师随机板书2 、4、8。 师：想一想，表示图片部分的这三个分数之间存在怎样的关系呢？其实他们之间的关系涉及到分数的一项重要的性质， 就是分数的基本性质。（板书课题）今天我们一起来

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探索它。

二、合作探究,总结规律

师:观察这三块展板中图片部分的大小,想一想,表示图片部分的这三个分数之间存在怎样的关系呢?

学生回答,教师相机板书“=”。

师:真的相等吗?

学生回答,教师板书“?”

师:你能想办法验证一下吗?老师在信封中给你们准备了三张一样长的纸条,可以用,也可以不用,想其它的方法。

学生操作。

预设1:利用纸条。

预设2:化成小数。

学生操作得出这三张纸条的涂色部分相等,化成的小数相等,因此分数的大小也相等。教师把“?”擦去。

师:同学们,观察这组相等的分数,它们的分子变了,分母也变了,分数的大小不变。这是为什么呢?那同学们想一想,分数的分子和分母怎样变化,分数的大小才不变呢?对于这个问题,你们想老师告诉你们呢,还是想自己研究研究啊?

学生可能回答:自己研究。

2.把下面的分数化成大小不变、分母是9的分数。

课件出示(见图3)。

图3

5.火眼金睛辨对错。

四、引领回顾,全课总结

师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?

学生回答。

师:让我们满载着收获,畅游在分数的世界里。