14 学棋课堂实录

学棋

第二课时教学设计

教学要求:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对“专心致志”“走神儿”等词语的理解,体会到读书学习要专心致志。

3、合作探究课文,懂得学习只有专心致志才能有所收获的道理。

教学重点:有感情地朗读课文,理解课文,懂得读书学习的时候要专心致志。

教学准备:关键词卡、大拇指奖章、把学生分成“黑子队”、“白子队”

教学过程:

一、复习导入

1.今天我们继续来学习《学棋》。伸出手指一起板书课题,生书空师边写边说:“学”上部紧凑,注意长横托上方;“棋”是形声字,左边的“木”是形旁,右边的“其”表声。

2.齐读。像说话一样自然,真好。

3.复习词语。

(1)出示词语,指名读,点评:

围棋能手举世闻名

布子出色专心致志

天鹅长进走了神儿

(2)(指题目)课文讲了谁和谁学棋?(贴字卡)跟谁学棋(贴字卡)?看来秋下棋的水平很高啊,课文中怎么说的?

二、探究学习第一自然段

1.出示:古时候,有一位下围棋的能手,名叫秋,他的棋艺远近闻名。

(1)一生读。读得真好,两个词语“围棋”“能手”,你读得特别准。

你是个读书能手(奖励能手图标)

(2)理解“远近闻名”:秋的棋艺远近闻名,你知道什么叫“远近闻名”吗?一个人很有名,近处的、远处的都知道他。还有哪些词也表示这个意思?

(3)介绍“围棋”(出示图)。《孟子.告子上》中这样说:“奕秋,通国之善奕者也。”是说秋的围棋是全国下得最好的。厉害吧?来读出他的远近闻名。

指导读出“远近闻名”(评价:不错,再把名声传得远些)(真好,传出江苏省了)齐读(这下,传遍全国了)

(4)他的棋艺远近闻名,所以才被人称为什么?

如果一个人射箭远近闻名,可以叫什么?

如果一个人绘画远近闻名,可以叫什么?

2.咱们班里还有哪些能手?(出示说话)

“我们班有一位的能手,名叫,他(她)的远近闻名。”三个说(奖励能手图标)小朋友都想说呀,好,说给同桌听

小结:同学们个个都是表达的能手!

3.秋是远近闻名的下棋能手,奖给秋一个大拇指(贴大的能手图标)

让我们带着敬佩的感情夸夸秋。再齐读第一节

过渡:同学们,都说名师出高徒,这两位学生拜秋为师,结果怎样了呢?

三、探究学习第三自然段

1.一生读,出示:“后来,一个学生——(成了出色的棋手),那一个学生——(棋艺一直没有多大长进)

[是啊!这个学生在围棋比赛中,经常赢,很少输,我们也可以说他棋艺出色。生说师贴词卡出色] 一般的好叫出色吗?超出一般的好才叫出色,你来出色的读一读,一生读,(很好),你来(更出色了),一齐读

2.而另一个学生——(棋艺一直没有多大长进。)”[贴词卡、生读词。] 同学们,什么叫长进?(能换个近义词吗)进步(长进就是进步,没有多大长进就是没有多大进步,进步没有?有!大不大?(不大)

(1)好,你来读(我听出来了)进步一点点,

(2)女生读进步不大

(3)男生读没有多大长进

过渡:两个学生拜同一个老师为师,为什么学的结果却不一样呢?我猜呀,一定是老师偏心、教的不一样。是吗?

四、质疑探究,学习第二自然段

过渡:哦,不是教的不一样,是学的不一样,那么他们是怎么学的呢?

1.自主导学单:

默读课文第二自然段,用横线和波浪线分别画出两个学生学棋的句子。

2.和同桌交流,说给同桌听

3.交流时提炼两个词语:课文中有个词语,概括了这个学生是怎样学棋的,请小朋友找出这个词语。〔板书:专心致志走了神儿〕

4.这两个学生,你喜欢谁?看来,大家都喜欢这位“专心致志”学棋的人。看,他是这样“专心致志”学棋的。

感悟“专心致志”

出示:“一个学生专心致志,一边听一边看老师在棋盘上布子,遇上不明白的地方还要问上几句。”

(1)指名读句子。

出示ppt:专心致志在词典中是指:一心一意;集中精神。课文中他是怎样一心一意;集中精神学棋的?(相机点红:听、看、问)

(2)他在听什么?又在看什么?还会问什么?(听老师讲,看老师是怎样在棋盘上布子,问一些自己不明白的问题。)

(3)是啊!他所听的、看的、问的都是和学棋有关的,他把全部的精力都放在了学棋这件事上,这就是——专心致志。

(4)你能读出这份专心劲儿吗?

(评价:这位学生学得专心致志,你也读得专心致志。听了你的朗读,这位专心致志学棋的人,仿佛就出现我们的眼前了。你真会读书!)

(5)还能用哪些词语来形容这份专心学习的劲儿?生先说(再出示:聚精会神、一心一意、目不转睛全神贯注)让我们大声地读一读这几个词语,把它们牢牢地记在心里。(自由读,齐读。)

(6)出示图:看图仔细观察他的神情,来夸夸这位学生。(说话练习)

(7)小朋友,我们读书学习都要像这位学生一样要做到“三到”:心到、眼到、口到。这才是真正的“专心致志”。

感悟“走了神儿”过渡:让我们再来看看另一个学生吧。

(1)看看图,从他的神情表现,你看出了什么?(生看图说话)

(2)书上这样写的,师出示:“另一个学生呢,听着听着就走了神儿……不由得做出拉弓射箭的动作。”

(3)请小朋友读给自己听

(4)另一个学生呢,听着听着就走了神儿,好像看到一只美丽的天鹅正从远方飞来。指导朗读:个别读,师范读(生评价、提炼出停顿、有感情),齐读(5)他想,要是用弓箭把它射下来该有多好哇!

指导朗读,注意停顿,注意感叹号

(6)想着想着,双手不由得做出了拉弓射箭的动作。

指导朗读,可以带上动作读

(7)这时他应该看什么?(生说)应该想什么?(生说)可是他这时候却想到了——(美丽的天鹅,不由得的还做出了拉弓射箭的动作。)这就是——走了神儿。

(8)老师发现了,提醒他注意听讲,可他还是这样,一天、两天、一个月、两个月……天天如此,总是走神儿。像这样的学习,还可以用什么词语来形容?出示:(三心二意、心不在焉)师教读后一起来读读这两个词语。

5.现在,老师想和小朋友一起来读读这一小节,老师读第一句,女生读一个学生的部分,男生读另一个学生的部分。

五、总结延伸

1.是啊!正因为这两个学生的学习态度不同,一个——,一个——,所以他们学习的结果也不一样,看板书说

2.我们班的小朋友真聪明!在短短一节课的时间里就明白了课文要告诉我们的道理。不管学什么,我们都要专心致志地学,才能学有所成。

3.出示插图2:

(1)时间飞逝,马上他们学习期满,就要离开师傅秋了,秋,会对蓝衣学生说——(生说)

(2)这位学生也很苦恼,不明白自己的棋艺为什么会没有多大长进,就去请教棋艺出色的学生,那位学生会说?

4.这个故事根据《孟子.告子上》里的相关故事改写出示原文师读,生了解奕秋,通国之善奕者也。使奕秋诲二人奕:其一专心致志,惟奕秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之,虽与之学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。 ---选自《孟子.告子上》

5.小结:“为是其智弗若与?曰:非然也。”是说虽然和人家一起学习,却不如人家,是因为不如他聪明吗?不是呀!(指板书)是因为他学习时(走了神儿),才没有多大长进,这个学生成了出色的棋手,是因为他听得(专心致志),我们来学习写“专”和“志”。

六、学写生字“专”和“志”

1.出示“专”写好专,只要写好一个关键笔画就能写好它了,哪个笔画你觉得非常关键呢?提醒:竖折撇倾斜写,一点落在竖中线

2.师范写“专”生书空

3.出示“志”出示动画,提醒:卧钩圆转三点成线

4.师范写“志”

5.生把“专”和“志”各仿写两个(配轻柔舒缓音乐)

姿势歌:“板凳坐一半,握笔找四点,注意三个一,仿写仔细看”

6.展示、评价学生写字情况

七、总结全文:小结“黑子队”和“白子队”的胜负情况,配合板书总结课文:今天学习了一个故事,说说有什么收获?(机动)

八、作业布置:下课后讲给一年级的弟弟妹妹听

附板书:

学棋

一个学生专心致志出色

秋

另一个学生走了神儿没有多大长进