亡羊补牢优秀教案案例

《亡羊补牢》教学设计吴河乡马槽小学刘涛

教学目标:

1、学会本课生字新词,注意多音字“圈”及“窟窿”、“街坊”、“结结实实”等字的读音。

2、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会故事蕴含的道理。

3、朗读课文,用自己的话把这则寓言故事讲下来。

教学重、难点:

1、了解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,体会故事蕴含的道理。

2、用自己的话把这则寓言故事讲下来。

教学过程:

一、激趣导入。

同学们学过寓言吗?寓言故事,就是包含了道理的故事,今天我们再来学习一则新的寓言故事。 [板书:亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。

二、初读课文,理解题目意思,学习生字。 1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢?我们先来解解“亡”和“牢”的意思。2、要求学生依据课文内容解词。板书:丢失羊圈 3、处理“圈”这个多音字。4、明确题目“亡羊补牢”的意思。 5、检查读书情况,要求:读准字音、读通句子。

三、细读课文,理解寓意。

(一)自由读课文,了解课文大意。

师:谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事?

养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。

(提示,第一次丢羊---第二次丢羊---最后---表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加以引导) [师适机板书:第一次不补第二次修补]

(二)关注句式,读懂养羊人第一次丢羊的原因。 1、了解故事起因,指读起因部分。

我们已经知道养羊人一共丢了两次羊,那让我们回到课文去仔细读读文章,寻找他丢羊的原因。

2、了解句式,引导学生关注段落结构。

养羊人养了好几只羊,一天早上发现少了一只,为什么少了一只呢?请用“因为„„所以„„”的句式说说。这一次书中没有用这个句式说明原因和结果,而是用了“原来”一词引出了原因,读的时候要把原因清清楚楚告诉大家。自己读读,再指名读。

(三)揣摩人物内心,分角色朗读人物对话。

1、师:请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后,养羊人的表现。(---他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?)

2 、你读出了什么?(养羊人毫不在乎)

养羊人有那么多羊,只丢了一只羊,他当然不在乎,而他的好街坊却

着急了。他劝告他说---(赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。)你能来当一当这个好心的邻居吗,来劝一劝这个养羊人。(请几个同学读,指导朗读。分角色读对话,注意语气。)

2、分别指两到三组读,在读中老师适时点拨,使学生明确:街坊看到和想到的都是羊圈里还没有丢的那些羊,所以是着急的。而养羊人只看到、想到的是已经丢了的那只羊,所以不着急也无所谓。

3、小结:在修羊圈这件事上,街坊看到的是羊圈里没丢的那些羊,所以心里很着急,想的是要赶快修羊圈、堵窟窿。(齐读街坊说的话)而养羊人看到的是那只丢了的羊,想的是已经丢了,所以不接受街坊的劝告,不补羊圈。(齐读养羊人说的话)看来,面对同样的事情,看问题、想问题的角度不同,对待事情的态度、想法、做法也就不同了。

(四)读懂养羊人第二次丢羊的原因,理解寓意。

1、谁来通过读书告诉我们养羊人不听劝告的结果。让我们学习课文4.5自然段,去那里寻找答案。(狼再次把羊给叼走了。丢羊人损失又大了一次。)

2、出示:原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。课文再次用“原来”一词引出再次丢养的原因及不补羊圈的后果。

3、为什么狼有第二次机会钻进羊圈?(养羊人不听劝告,不修补羊圈,狼才会再次进来。) 4、养羊人还会丢第三次羊吗?(不会,他把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。)

丢了两次羊,养羊人的表现呢?读书上的句子。理解“后悔”一词,

读懂养羊人“悔”的是什么。板书:不该不接受讨论:现在补牢迟吗?(不迟,因为他的羊以后再也没丢过。) 5、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要(),就()。

通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理?

(一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,并不算晚。)作业设计:

把《亡羊补牢》的故事讲给你的家人听。

板书设计:

第一次第二次

亡羊补牢想法已经丢了后悔为时不晚做法不修修的结结实实

结果又丢一只再也没丢