39 鸬鹚教案设计（一等奖）

39、鸬鹚

学习目标

1、认识本课生字8个,会写其中的6个生字;积累词语7个。

2、能正确流利地朗读课文。背诵课文第1节。

3、能圈画渔人用鸬鹚捕鱼时动作的词语,能选抄描写湖面平静的句子。

4、能按小标题介绍鸬鹚捕鱼的经过。

5、了解鸬鹚能帮助渔人捕鱼的本领,体会渔民的渔家乐。

教学过程

一、揭示课题

1、课件呈现课题:39 鸬鹚

2、今天我们要学习一篇非常优美的课文。谁能把题目读准?

(指多名学生朗读课题,再齐读课题。注意“鹚”是平舌音,要读得字正腔圆。) 3、简介鸬鹚。

(1)教师:见过鸬鹚吗?(多数学生肯定表示没见过)鸬鹚长什么模样?想看吗?

(2)课件呈现多幅鸬鹚的照片。大家看,这就是鸬鹚,捕鱼的高手!

(3)教师:鸬鹚捕到鱼后,就会把鱼吞进自己的喉囊。请仔细看,这是鸬鹚的喉囊(课件呈现鸬鹚喉囊的位置)。要是让它继续吞,那鱼就吞到肚子里去了。所以,鸬鹚捕鱼前,渔人得用绳子扎住它的喉囊。捕完鱼后,再把绳子解开。

过渡:好了,大致了解了鸬鹚这种水鸟,还是让我们尽快去阅读课文吧!

二、初读课文

1、自由读课文,要求自学生字新词,读通课文,边读边思:课文写了什么内容?

2、指名分小节朗读课文,正音。

3、课文写了什么内容?(夕阳西下时,渔人指挥鸬鹚捕鱼的场面。)

过渡:鸬鹚捕鱼前,湖面是怎样的一幅景象呢?请看第一节。

三、深入学习课文

(一)学习第一节

1、自由读课文的第一节,看看这一节里写到了哪些景物?圈出相关的词语。

2、交流:夕阳湖面垂柳一望无垠的稻田又窄又长的小渔船渔人鸬鹚

3、学习生字:夕窄列理解词语:夕阳垂柳又窄又长列队

4、你觉得这些景物组成了一幅怎样的画面?(宁静、优美)

5、谁能通过朗读来表现这种宁静、优美。

学生朗读,老师随机点评、指导。(用舒缓的语气,想象着画面娓娓道来)

读开头这句话,声音要低一点,速度要慢一点,要给人以一种静静的、悠悠的、美美的感觉。“悠然”这句话,你可以摇头晃脑、慢条斯理地读,这样读起来才有味儿。

6、教师小结:其实,这段话中的每个句子、每个词语、甚至每一个字,都飘散着小湖的这份悠悠的平静和淡淡的优美。大家一起来读读课文,体会体会这种感觉。

7、指导背诵

(1)师:你们能不能不看书,把这段优美的文字读出来。(学生试背)

(2)师:我想了解一下,你们现在是怎么背诵这段课文的。(学生可能会有如下办法:一句一句地背;找出重点词背;看着画面背;由同桌提醒背;闭眼想象画面背。)

(3)鼓励学生用自己喜爱的方式背诵课文。

(4)指名配乐背诵第1自然段。

过渡:鸬鹚在等待什么命令呢?(渔人叫鸬鹚下水捕鱼的命令)

(二)学习课文2-5节

1、自由读课文2-4节,用“——”划出写渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子,再圈出写渔人指挥鸬鹚捕鱼时动作的词。

2、交流。

(1)第一句:忽然,渔人站起来,拿竹篙向船舷上一抹……

●读句子,理解“一抹”。

●说话:渔人忽然站起来,拿竹篙向船舷上_______地一抹,好像在说:“_____________。”●组织交流,随机点拨。

●“怎么样地抹”可以根据自己的体会尝试用上这些词语“利索、满怀希望、兴致勃勃、自信、喜滋滋“等词。

●提示学生渔人说话时对鸬鹚用上称呼。

●小结:你们看,渔人这一抹,抹得多么自信、多么自如呀!他抹出了活跃,抹出了欢腾,抹出了一派生机勃勃的喜人景象。

●(2)第二句:渔人一把抓住它的脖子,把吞进它喉囊的鱼挤了出来,又把它甩进水里。圈出的动词:抓挤甩

3、在渔人的指挥下,鸬鹚是怎么表现的呢?谁能读读相关句子。

4、男生读渔人指挥鸬鹚捕鱼的句子,女生读鸬鹚捕鱼的句子,其余的老师读。

5.用上下面的词语说一说鸬鹚捕鱼的经过。

等待命令-----钻进水里------钻出水面-----跳上渔船-----又跳下水去

6、读第5节

(1)学习:岸上炊烟四起,袅袅地升上天空。

(2)描写生字:袅

(3)读读渔人的表现

(4)描写生字:拣

7.齐读2-5节课文。

(二)学习帝6、7节

1、渔人利用鸬鹚捕鱼结束了,渔人载着满满一舱鱼,划着小船回去了。这时候,湖面又怎么了?

2、请同学们读读课文第6、7节,哪些景物与前文既有联系又有区别?边读边划出有关的语句。

3、交流。

学习生字:痕(最好与“垠”作一下比较)

板书:天色湖面渔人鸬鹚

4、练读第6、7节,体会文章的照应美。

四、总结

1、师:渔人在这样景色优美的小湖上捕鱼,捕鱼前悠然自得,捕鱼时既忙又乐,捕鱼后

满载而归,这些都写出了渔家捕鱼的乐趣——渔家乐。这就是文章的写作目的。

2、配乐朗读全文(播放《渔舟唱晚》作背景音乐)

板书:

渔人抓挤甩

渔家乐捕鱼

鸬鹚钻进钻出拍跳上