用符号表示两个数的大小名师课堂实录

100以内数的大小比较

100以内数的大小比较是在学生认识了100以内的数,掌握了100以内数的顺序的基础上进行学习的,所以在教学设计上突出了以下几点:1、注重不同比较方法的交流。在教学中,结合例题引导学生交流不同的比较方法。例如有的学生是借助小棒比较大小的,有的学生是根据数的组成比较大小的,有的学生是借助计数器比较大小的,有的学生是根据数的顺序比较大小的。对于学生能够运用不同方法进行比较要给予肯定。2、注重对比较数的大小的一般方法进行归纳总结。在教学中,当学生一一呈现比较数的大小的方法后,适时引导学生归纳比较两位数大小的一般方法,使学生能够脱离具体的图形来进行两位数大小的比较,提高学生的抽象思维能力。3、有重点地进行讨论。在教学中,针对学生的年龄特点,考虑到学生在比较个位十位两个数字调换时容易出错,当学生产生疑问时,抓住机会引导学生讨论。比如“都有8和1,为什么81比18大?”不仅加深了学生对“位值制”的理解,而且突破了教学难点,提高了学生的学习效率。

教学内容:冀教版小学数学一年级下册100以内数的大小比较教学目标:

1、知识与技能:掌握100以内数的顺序,比较100以内数的大小

2、过程与方法:让学生在独立思考的基础上,通过小组交流,掌握比较的方法;

3、情感态度与价值观:激发学生的学习兴趣,发展思维能力。

教学重点:掌握100以内数的大小比较的方法

教学难点:正确熟练的进行比较

课前准备:教师准备PPT课件计数器学生准备小棒计数器教学过程:

一、复习导入

我们已经学习了100以内的数的好多知识,下面老师就来检验一下大家,有没有信心的?

1、请一位学生上来在计数器上面拨数,另一位学生读数并说一说数的组成是什么;

2、比较8和10的大小,19和20的大小,用什么符号表示?

同学们真棒,那么这节课老师又带来了新的问题,有没有信心帮老师解决呢?

课件出示情景图,让学生说一说,并板书课题。

二、探究比较大小的方法

1.比较两个十位不同的两位数的大小。

(1)摆数,写数。

师:用小棒怎样表示四十二和三十七这两个数呢?你能把这两个数写出来吗?

(2)比较42和37的大小。

师:你们知道这两个数谁大谁小吗?怎样比较出来的? (学生讨论后汇报自己的想法)

预设:

生1:42比37大,因为摆42用的小棒比摆37用的小棒多,所以42大于37。

生2:42比37大,因为42里面有4个十和2个一,37里面有3个十和7个一,4个十大于3个十,所以42大于37。

生3:42大于37,因为数数的时候42在37的后面,后面的数都比前面的数大,所以42大于37。

生4:42大于37,因为42十位上的数是4,37十位上的数是3, 4大于3,所以42大于37。 (师板书:42>37)

师生小结:十位不同的两位数比较大小的方法:看十位上的数,十位上的数大的这个数就大。

2.比较两个十位相同,个位不同的两位数的大小。

(1)课件出示计数器图。

(2)指导学生看图写数,并说说是怎样写的。学生汇报后师板

(3)观察这两个数,你发现了什么?

(23和25十位上的数相同,个位上的数不同)

(4)探究十位相同,个位不同的两位数比较大小的方法。

师:这两个数十位上的数相同,个位上的数不同,怎样才能比较出它们的大小呢? (学生交流自己比较的结果和比较的方法)

(5)师生总结:十位相同就比较个位上的数,个位上的数大的这个数就大。

设计意图:在教学中,让学生随时总结比较两位数大小的方法,使学生由形象思维逐渐过渡到抽象思维,生成比较两位数大小的一般

方法。

巩固练习

一、在

里填上“>”“<”或“=”。三、小小邮递员。