5 苹果里的五角星教案2

5.苹果里的五角星

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。认识一个多音字“鲜”。

3.理解课文内容,从中受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学重难点:

课前准备:多媒体课件

教学时间:二课时

教学流程:

第一课时

教学目标:

1.初读课文,读准字音,读通语句。

2.学习生字新词。

3.能给课文分段,了解课文的主要内容。

教学过程:

一、故事导入

1.同学们,学习新课前,老师先给大家讲一个故事:有两家店铺都以卖早点为生,都以卖油茶和包子为主。一个月后,一家店铺生意兴隆,另一家店铺却少有顾客,最终关门停业。什么原因呢?就因为一句不同的话。原来,生意兴隆的那一家,每来一位顾客,老板就问:“您的油茶里加一个鸡蛋还是两个鸡蛋?”而那家关门的店铺,老板却问:“您的油茶里加不加鸡蛋?”就是这两句不同的问话使第一家店铺多卖出鸡蛋而生意兴隆。

从这个故事中,你们发现了什么?(学生各抒己见,“换一种说法,可以起到意想不到的效果”。)

2.今天,我们就来学习一篇与之类似的课文,第五课——苹果里的五角星。板书课题,齐读。

二、初读指导。

1.请同学们用自己喜欢的阅读方式,如大声读、小声读、默读等,自由朗读课文。(出示自读要求)

(1)读准字音,读顺句子,读通课文;

(2)查字典或联系上下文理解词语;

(3)给课文各自然段标上序号。

2.检查自学情况。(课件出示)

(1)出示词语,指名读,正音。齐读。

“案”是前鼻音,无声母,不读nan;“疏”翘舌音;“循”前鼻音,第二声,不读sun。

(2)认识多音字“鲜”和“切”。“鲜为人知”的意思是很少有人知道,“切”在这里是一个动作,另一个读音“qiè”,可以组成“亲切”。

(3)交流词语意思。

(4)分自然段指名读课文,评读。注意长句的停顿。(出示)

范读“……差不多/每天都要跑来/向我/报告幼儿园的新闻……这/鲜为人知的图案/竟有/那么大的魅力。这个秘密/不知从什么地方/传到/那男孩的幼儿园……”

边读边思考:课文讲了一个什么故事?“我”从中得到了什么启示?

4.讨论交流。

(1)分段说说段落大意。一(1-4)二(5)

(2)分段指名读。

三、指导写字。

1.分析字形,提示注意点:

“疏”的左半部分有五画,第一画为“﹁”,第二画为“︳”;

“循、矩、横、瞧”左右结构的字书写时要注意左窄右宽。

2.学生描红。师适时评价。

四、作业设计

1.抄写词语。把生词写正确,努力写得美观。

2.《补充练习》第一题。

板书设计:

5.苹果里的五角星

鲜为人知一(1-4)

循规蹈矩二(5)

第二课时

教学要求:

1.能流利、有感情地朗读课文。

2.体会文中切苹果的两种不同方法,逐步感悟“创造”的真正含义,懂得人的创造力来源于打破常规的思维方式。

教学过程:

一、复习检查

1.今天我们继续学习第5课,齐读课题。

2.听写课后8个词语,同时指名二人上黑板听写,听写后自行核对订正。师生评议。

二、感受“魅力

1.师:听说,有同学已经回家迫不及待地切过苹果了,为什么想切?(想看看那五角星)

2.师:可以说是苹果里的五角星吸引了你,或者说它具有很大的魅力。(板书:魅力)

3.找出文中含有“魅力”一词的句子,读一读。

(出示):使我深有感触地是,这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。自己读,有什么疑问?

过渡:让我们先来认识这位小男孩。

三、精读课文

1.读读课文第一、二自然段,你从这段话中感受到这是一个怎样的小男孩呢?

(出示):邻居家的小男孩是我家的常客,差不多每天都要跑来向我报告幼儿园的新闻,或者显示显示他学会的新本领。

(1)一起读。

(2)从文中哪些词句的分析,可以看出这是一个什么样的男孩?

(3)小结。

过渡:今天,他又带来了什么新本领?(切苹果)他今天来到我家,迫不及待地想告诉我他的新发现,我们来看看他们的对话——

2.出示对话:

“大哥哥,我要让你看看里面藏着什么?”

“我知道里面是什么。”

“不,你是不知道的,还是让我切给你看吧。”

(1)自由读,想想人物的表情、心理,给这几句话加上提示语。多读多感受。

(2)你觉得应该读出什么语气?相机出示:神秘、不以为然、不屑一顾、平静

(3)作者为什么会淡淡地说:我知道里面有什么?心理会怎么想呢?

小结:不就是苹果核吗?还这么神秘?

(4)可是小男孩并没有因为“我”的平淡而阻止他显示本领,他却说……(引读)

(5)此时他说话时心里是怎样的?(自信)

(6)再读对话。男女生分读。

过渡:读到这儿,这苹果究竟是怎么切的呢?请同学们画出有关语句,读一读。

3.学习切法

师:这是一个苹果,我们平时都是这样切的,小男孩是如何切的?是拦腰切下去。“拦腰”就是把苹果横过来,从中间切下去,同学们可以和老师一块做这个动作,看,一个五角星就出现了!

(1)师示范切苹果。

(2)你有什么发现?理解“拦腰切”、“横切面”。

(3)你切到了五角星,此时你的心情怎样?

(4)小男孩跟你一样很自豪,带上你此时的心情读一读。(出示:大哥哥,看哪,里头有颗五角星!)

(5)除了他的语言体现了他自豪的心理,再读读,还有什么能够体现他当时是自豪的、兴奋的、骄傲的心情?

(6)最后让我们走进他们的内心,再读读他们的对话。

4.出示第四自然段

(1)刚才不以为然的我,此时心情发生了什么变化?我们一起来学习第四小节,体会作者的心情,从哪些词可以看出来?在书上把它们圈画出来。

(2)交流。(惊奇、感叹不已)

(3)如果把这种心情读书来就更好了,指导朗读。

(4)他惊奇感叹的是什么?我们之前怎么没有想到呢?循规蹈矩的切法是什么?我们为什么都循规蹈矩地切呢?

学生猜测原因:***均、安全、好看……

(5)小结。作者由这件事想到了很多,他想到第一次这样切苹果的,也许是出于(引说)无意,也许是因为(引说)好奇,“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。”

(6)让我们再读:使我深有感触的是,这鲜为人知的图案竟有这么大的魅力。

四、明理

1.这鲜为人知的图案仅仅吸引了小男孩吗?还吸引了谁?(理解还吸引了小作者写下了这片文章、还吸引了我们每一个读者……)

2.刚刚我们的谈话的内容,在文中也有体现,找出来读一读。(注意三个“传”)

3.你们回家后会怎么做?为什么这么有魅力呢?学生回答

4.什么是创造力呢?那么往大处说呢?(交流)

小结:创造力就是打破常规的思维方式。

五、延伸

1. 老师曾经有过这样的经历:通常人们炒蔬菜不放酒,也许是出于无意,也许是出于好奇,有一次我炒蔬菜放了点儿酒,竟然发现炒出来的蔬菜更加碧绿、更加可口。是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种炒蔬菜的方法。生活中,你有过这样的经历吗?

2.在我们同学们熟悉的故事中,也有许多是体现创造力的故事,有哪些呢?(司马光砸缸、田忌赛马……)

3.总结语:生活中,创造无处不在,无处不需要创造。愿我们每一个同学从小敢于创造,学会创造,将来用你们善于创造的大脑和双手去改造整个世界!

六、作业。

1.完成《补充练习》2、3、4题。

2.人们切苹果通常采用的方法是(),而课文中的小男孩却是(),而且苹果里有()的“五角星”,这种()的图案竟有那么大的()。什么叫创造力,从小处说就是()。

板书设计:

5.苹果里的五角星

拦腰切下去——发现五角星

换一种切苹果的方法——这叫创造力