小数的初步认识多媒体教学设计及其点评

西师版三年级下册《小数的初步认识》

《小数的初步认识》教学设计(第一课时)

后西小学张洪英

【教材分析】

小数的初步认识是在学生已经掌握了万以内数的认识和加减法,以及初步认识分数和人民币等常用单位的基础上进行教学的。学习小数的一个重要基础是分数,特别是小数的含义,学生必须要借助分数的知识才能更准确地理解,在教学时突显了分数与小数的关系。学习小数是对数的再一次拓展,学生经历初步认识小数的过程,培养和发展学生的数感,也为后面学习小数的意义打下基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。

【学情分析】

三年级的学生,逐步形成了初步的自我学习、合作学习和探究学习。这是学生第一次接触小数,因为学生在学习小数前,在超市等地方已经见过小数,对小数已有一定的数感,所以在读写小数时容易掌握。但对于小数含义的理解,有一定的困难,所以从生活情境入手,利用利用元、角、分之间的关系引入小数的含义,为学生初步理解小数的含义降低了难度。

【教学目标】

1、结合现实情境,初步认识一位、两位小数,并能正确读、写简单的小数,知道小数各部分的名称。

2、从生活情境入手,利用元、角、分之间的关系引入小数的含义。

3、体会小数在现实生活中的作用和价值,培养应用意识。

【教学重难点】

教学重点:结合现实生活情境,让学生能准确认读、写简单的小数。教学难点:以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写。

【教学准备】

教师的教学准备:多媒体课件、学习单。

教学环境的设计与布置:4人小组。

教具:数字卡片。

【教学过程】

一、创设情境、引入新课

师:孩子们,张老师先采访采访大家,你们喜欢吃什么水果?(苹果、梨子)举高一点,我没看见!(学生举高手)哇!我看见了,这手举得真阳光,请你说说看!(学生说)(出示例一)

(设计意图:从生活情境导入,提高学生学习的兴趣。故意让学生举高手,充分调动了学生学习的热情。)

二、自主探究、生成新知

(一)区分小数和整数。

师:请看,在图片中你得到了哪些数学信息?(指明学生说出信息,并注意小数的读法,读错的及时纠正)你能把这些数按数的特征分成两类吗?

学生把数分成整数和小数两类后出示课题《小数的初步认识》。

(设计意图:区分小数和整数,让学生对小数初步认识,初步观察比较出小数与整数的不同,激发学生想继续认识小数的欲望。) (二)认识小数的特点。

师:请大家仔细观察,这些小数都有什么共同的特点?(通过观察小数点的形状,区别小数点与逗号、句号的不同及小数的组成部分。)

(设计意图:通过认识小数各部分的名称,加深学生对小数的认识,知道了小数由整数部分、小数部分、小数点三部分组成。) (三)明确小数的读法。

指明学生读数,读得好的表扬;读不好的纠正,鼓励再读。引导学生发现读小数时,先读小数的整数部分,整数部分按照整数的读法来读;小数点读作“点”;最后读小数的小数部分,小数部分就像我们读电话号码一样,按从左到右的顺序依次读出每一个数位上的数字。

(设计意图:通过读一些简单的小数,再读有针对性的小数的过程,让学生会正确的读一位小数、两位小数。)

(四)明确小数的写法。

师:我们会读小数,你能正确的写小数吗?指明两个学生到讲台上写小数。点评上台展示的两个学生的写法,写得好要表扬,写得不好要请同学补充,并鼓励出错的学生再写一次。

(五)用元、角、分的关系认识一位小数和两位小数。

三、综合练习,拓展新知

1、12.6元是 ( )元( )角 0.85元是( )角( )分 9.8元是( )元( )角 8.05元是( )元( )分 2、用 3,0,4和小数点写小数,看谁写得多。(游戏)

四、小结

五、了解小数的历史

(设计意图介绍了小数点的产生和发展过程,以及我国古代数学家刘徽在这个过程中的重要贡献,不仅丰富了教学内容,还激发了学生学习数学的兴趣和爱国热情。)

六、板书设计

小数的初步认识

1角=1/10元=0.1元

角=3/10元=0.3元

十分之几可以写成零点几。

分=1/100元=0.01元

3分=3/100元=0.03元一点三四写作: 1.34 百分之几可以写成零点几几。二十七点八写作:27.8