小数的初步认识ppt配用优秀教学设计

小数的初步认识教学设计

抚州市宜黄县实验小学曾丽丽

一、教学内容:

西南师大2011课标版第五单元第1课时《小数的初步认识》。

二、教材分析, 学情分析:

教材分析:小数的初步认识是在学生熟练地掌握了亿以内的四则运算、初步认识分数的基础上进行学习的。本课内容包括认识一位小数、两位小数和它的读、写法。认识一位小数和两位小数是小数的初步认识中最基础的知识,它的学习,不仅为学生准确清晰地理解小数的含义,也为今后系统地学习小数的知识打下初步基础。同时,小数的知识在实际生活中应用较广泛,利于学生运用所学知识技能来解决一些实际的问题。本课的知识结构这样有层次地呈现,体现了新旧知识间的内在联系,从易到难,从具体到抽象,分层渐出,既符合学生的认识规律,又利于学生学好课本知识。

学情分析:小学三年级的学生对小数并不是全然不知,在日常生活中已经有所接触,但由于小数是十进分数的特殊表现形式,其意义具有一定程度的抽象性,学生要深刻理解小数的意义,还有一定的困难,针对这一现状,教学中应充分考虑学生的生活经验,找出生活与数学知识的契合点,利用小数与分数之间的联系,重视直观、引导、注重启发,让学生亲历知识的形成过程。

三、教学目标:

(1)联系实际生活内容认识小数,知道以“元”为单位,以“米”为单位的小数的实际含义。

(2)知道十分之几可以用一位小数表示。

(3)能识别小数,会读写小数。

(4)通过对一位和两位小数的初步认识,培养学生解决简单实际问题的能力。

(5)使学生认识小数在实际生活中的应用,培养学生热爱生活、热爱数学的情感。

四、教学重、难点:

小数的初步认识是小学数学概念中较抽象,难理解的内容。一位小数是十分之几的分数的另一种表示形式,而两位小数是百分之几的另一种表现形式。学生虽然对分数已有了初步的认识,也学过长度单位、货币单位间的进率,但理解小数的含义还是有一定的困难的。同时学生在以后的学习中,小数方面出现的很多问题是属于小数概念不清。因此,理解小数的含义(一位小数表示十分之几)既是本课时的重点、又是难点。在教学中要注意抓住分数与小数的含义的关键。

五、教学准备:多媒体课件、米尺、长方形格子图若干张、米尺图记录单张。

五、教学过程:

(一)谈话导入小数

1、师:同学们,你们知道今年的母亲节是哪一天吗?你们给妈妈送了什么礼物?王东的的礼物很特别,热爱生活喜欢写数学小日记的他在母亲节的那天写了一篇数学小日记。

课件出示王东的数学小日记:

妈妈今年37岁,身高1.58米。妈妈可忙了—每天工作8小时,散步0.5小时,看书1小时,听音乐40分钟,今天还去佳乐超市买了13.52元/斤的猪肉和1.8元/斤的黄瓜。

亲爱的妈妈,您辛苦了!母亲节快乐!

2、师:请同学们认真观察这些数字,你能将它们分分类吗?(整数和小数)

3、引出新课,认识小数

师:像1.58,0.5,13.52,1.8这样的数,叫做小数。今天这节课,我们就来学习小数的初步认识。(板书:小数的初步认识)

师:请同学们观察一下,这些小数与我们学过的整数长得有什么不一样呢?

生:都有个小圆点。

师:对了,这个小圆点叫做小数点,一起来说说它的名字。(生齐读)师:别看它小小的,圆圆的,其实它的作用可大了,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分,而整数部分和小数部分中间偏下的位置就是它的家了。

4、学生介绍小数点。

5、教师介绍小数的结构。

(二)认识小数,感知意义

找找生活中的小数,并请学生读一读。

1、认识以“元”为单位的小数的意义

(1)观察价格签上用小数表示的价格,想一想:这些小数到底表示几元几角几分呢?(提示:根据自己的经验,思考购物时是如何付钱

(2)师小结:小数点左边表示几元,小数点右边第一位表示几角,第二位表示几分。当用小数表示的价格不够1元时,整数部分用0表示。(3)师:这些价格签上的小数,你们会读吗?(出示课本中的插图,学生试读)

观察:小数点把小数分为几部分?

小结:小数点把小数分为两部分,小数点左边为整数部分,小数点右边为小数部分。读小数时,小数的整数部分按照整数的读法读,小数部分则要依次读出每个数位上的数。

(4)寻找生活中的小数.(学生试说,课件出示)

(5)巩固练习.

(6)写小数:6.25元

师:对于小数的读法我们已经学会了,那小数又该怎样写呢?(出示题目,学生回答)

小结:写小数与读小数的顺序是一样的,先写小数点左边的整数部分,再写小数点,最后写依次写出小数部分。

3、借助几何图形,认识小数:

师:如果换成是这样的长方形,你还能找到0.1吗?

提问:把一个长方形平均分成10格,每份是多少?(1格)1格是几分之几?(十分之一)师指出:十分之一还可以用小数表示为0.1。活动:每人一张长方形格子图,你能任意涂出其中一部分,写出一个小数和相应的分数吗?(合作完成)

汇报:上黑板书写你的小数和分数,并让学生说一说,强化认识。师:说一说,你是怎样写小数的?

学生总结写法,教师适当补充。

3、认识以“米”为单位的小数的意义:

(1)出示1米长的米尺课件。

提问:把它平均分成10份,每份是几分米?(1分米)1分米是几分之几米?(十分之一米)师指出:十分之一米还可以用小数表示为0.1米)。实际上十分之一米和0.1米表示的都是哪一部分?它们表示的是同一部分,所以,它们都是把1米平均分成10份,其中的1份也就是1分米,用分数表示是1/10米,用小数表示是0.1米。师完成板书。

小结过程:把1米平均分成10份,每份是1分米,1分米就是1∕10米,用小数还可以表示为0.1米。

延伸:1分米用小数表示为0.1米,那么3分米用小数怎么表示呢?要求学生回答并叙述过程。

7分米呢?板书

小结:像0.1米、0.3米、0.7米这样的小数因为小数部分只有一位数,所以,我们就称它为“一位小数”。观察:一位小数和分数之间有什么关系?(一位小数表示的都是十分之几)

(3)师:王东的身高1米30厘米用小数怎么表示?

学生同桌讨论回答.老师板书.

1.3米和1.30米一样高吗?

通过讨论得出一样高.

(三)实际应用,巩固提高

做一做1,2

(四) 课外练习:1.2.

(五)思考题:用2、0、3、5写两位小数,你可以写出多少?

(六)全课小结

本节课你有何收获?

板书设计:

小数的初步认识

1角

分米

—元元—米米10 10

一位小数表示十分之几

教学反思与点评:

1、由于整节课的容量较大,在教学中我担心完不成教学任务,所以后面有点“赶”教学的感觉,特别是在教授学生较难理解的以“米”为单位的小数的意义环节时,学生思考内化知识不够充分,以至于学生在后来的练习题中完成的不够好。

2、对学生“放”的力度还不够,其实很多知识对学生来说都是可以自学完成的,但是我却总感觉不放心。学生一时间回答不出预想的答案就忙于提示或总认为说的不如自己叙述的明白就重复解释,以至于太注重预设而忽视了生成。