6 画名师教学设计

6.画教案

教学目标:

1. 认识“远、色”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁;会写“水、去”等4个字。

2. 正确朗读、背诵古诗。图文结合,感受诗中描绘的景象。

教学重难点:

1、正确朗读、背诵古诗;通过偏旁归类、反义词识字等方法,识记生字。

2、图文结合,感受诗中描绘的景象。

教学课时:一课时

教学过程:

一、观察图画,引入诗句

1.呈现课文插图。

2.教师引学:小朋友,这是什么?(水墨画)仔细找一找,你们从这幅画里面能看到些什么?(教师根据学生的回答,相机评价并板书“山、水、花、鸟”) 3.教师引问:会认这四个字吗?引导学生个别读、自由读、齐读,抽读等多种读书方式进行朗读。

4.这就是今天我们要学习的一首谜语诗,学生读诗。

二、初读古诗,正确识字

(一)识记生字

1.学生自由朗读诗句,要求:圈出不认识的字,借助课文的拼音多读几遍。

2.学生充分朗读。

3.全班齐读,齐读之后轮读。

4生字卡片抽读要求会认的“近、色”等10个生字。明确“色”是平舌音,“声”是翘舌音;“近、远、还”是前鼻音,“声、听”是后鼻音。及时正音。

5.说说自己的识记方法。

(1)找两对反义词:“来”和“去”是意思相反的词,远近也是反义词,无和有是一对反义词。还可以用“加一加”的方法识记:“米+一=来”

(2)

“巴”顶戴个小帽子。组词。

(3)听,左右结构,可以用“加一加”的方法识记,左边是“口”,右边是“斤”,合起来就是“听”。组词。

(4)无:可以用区别形近字的方法识记,“无”和“天”都是四笔,“无”第四笔是“竖弯钩”,“天”第四笔是“捺”。也可以利用换一笔变新字的方法识记,“天”换一笔变成“无”。

(5)远、还、近:观察这三个字有什么共同点?都有“辶”,这个叫“走之旁”,带走之旁的字,大多与走路或者路有关系。

用偏旁归类法来识记。“近”——“斤”加走之旁;“远”——“元”加走之旁;“还”——“不”加走之旁。

(6)不:猜谜语识字。谜语:“木不出头”。组词:不好、不用。

(7)声:上下结构的字。组词:声音、大声、声乐、声母。

6.学生读生字,教师检测。

(1)学生自由读。

(2)重点抽读。

(3)全班齐读。

(二)熟读古诗

1、生字我们都认识了,再读古诗,你能把它读好吗?请大家再一次自由地大声朗读古诗,争取把字音读得更准确,句子读得更通顺。

2.学生自由练习读古诗,教师巡视指导读诗节奏,纠正字音。

3.下面我们开展一个朗读比赛,比一比读古诗的时候,谁读得最有味道

4.学生先在小组内赛读,全班比赛。

三、熟读成诵,感知大意

1.教师导言:同学们朗读得很棒啊!我想很多同学都已经熟读成诵了吧?我们来比一比谁背得最快。

2.学生自由背诵。

3.教师抽测学生背诵古诗情况。

4.教师引言:大家背得不错!你们在朗读背诵的时候有什么疑问吗?

5.教师引问:是呀,真有点怪!怎么“远看山有色,近听水无声”呢?怎么“春去花还在,人来鸟不惊”呢?

6.教师引问:我们平时看到的景象是怎样的?哪位同学见过“山”?说说远远看去,“山”是什么样的?(朦胧的,看不清楚颜色的,黑乎乎的。)7.学生正确朗读两首诗,比较两首诗有什么不同。

远看山有色,远看山无色,

近听水无声。近听水有声。

春去花还在,春去花不在,

人来鸟不惊。人来鸟儿惊。

8.教师归纳,引出课文题目:在画里面。

9.学生演一演,说一说,读一读。

(1)来——去什么是“来”,什么是“去”?

(2)远——近哪种情况算“远”,哪种情况算“近”?

(3)你还知道哪些意思相反的词语?

生汇报:

(4)同桌相互读一读反义词。

(5)教师引领学生游戏:我们一起来做个“找朋友”的游戏吧!我说一个词,你们来说它的反义词,看看谁先找到朋友。

四、指导书写

1.呈现“水”“去”“来”“不”4个要求会写的字,让学生观察这4个字的笔顺、笔画特点。

2.教师逐字范写,学生书写。

五、布置作业