二、速度说课稿【一等奖】

《速度》教学设计

学习目标及重难点

1.了解比较物体运动快慢的方法

2.建立速度概念，公式，单位及其换算

3.会用速度公式进行简单计算

新授课

一、比较物体运动的快慢

这是谁？生：刘翔。让我们一起来看他在2004年的雅典奥运会上令国人无比激动的比赛场景。请看屏幕：《刘翔赢了》。问：谁最快？生：刘翔。物体运动有快有慢，今天我们就一起来学习：用来描述物体运动快慢的一个物理量——5.2速度（板书）

二．新课教学

（一）比较物体运动的快慢

好！物体运动有快有慢, 那么我们如何比较物体运动的快慢呢? 我想请两位同学也来赛跑，愿意表演的举手。

找两个学生表演，安排两位同学并排站立，师喊预备---跑，生跑，一段距离后，师喊停。师问：谁快？生答。。。你的依据？能答最好，若不能答则引导两位同学运动的什么相同？什么不同？师：很好。这种方法实际上就是我们常用的相同时间比较路程

（板书1.比较物体运动快慢的方法

相同时间比较路程，路程长的快）。

再喊两位，安排两位同学并排站立，定好终点，师喊预备---跑，生跑，都到终点后。师问：谁快？生答。你怎么判断的？能

答最好，若不能答则引导什么相同？什么不同？这种方法就是相同路程比较时间，时间短的快。

（板书）相同路程比较时间

（二）速度

建立速度的概念：

如果路程和时间都不同怎么比较快慢呢？出示一例，小汽车2秒运动了60米，飞机3秒钟运动了900米。谁快？怎样比较的？

其实通过计算，我们最终转换为刚才的哪种方法呢？

相同时间是多少了？介绍单位时间。所以最终我们比较的是什么时间的路程？很好，为了比较物体运动的快慢，我们有了第三种方法，谁来说一下是什么呢？但是我们整天说物体在单位时间里通过的路程，说起来太繁琐，挺啰嗦的?今天我们来给它起个新名字来代替它——速度。究竟什么是速度呢？谁来说一下。

它的定义是：速度的大小等于物体在单位时间内通过的路程。

我们在物理中引入速度这个物理量，有什么物理意义呢？

速度物理意义：用来表示物体运动快慢的物理量。

那么以后我们比较物体运动快慢就可以比较什么呢？要比较速度就必须知道速度大小，我们怎样来计算速度呢？

文字公式：速度=路程/时间

我们一般用字母v表示速度，s表示路程，t表示时间。那么速

度的符号公式可用什么来表示？

符号公式：V=S / t 变形公式：

在国际单位制中，长度的单位是m，时间的单位是s ,（教师板演推导）m除以s,用斜线代替分数线，读作米每秒也就是速度的国际单位。

在交通运输中，长度的常用单位是km,时间的常用单位是h，km/h，就是速度的常用单位。

那1m/s和1km/h谁大呢？猜一猜。究竟谁大呢？我们来看一下单位换算，学生会学生讲，板书单位换算过程1 m/s =。。。。=3.6km/h,1m/s>1km/h。今后可以直接利用1m/s =3.6km/h进行单位换算。如果是其他单位间的换算也可仿照这种方法换算。出示简单的单位换算，让学生练习(10m/s=_______km/h,72km/h=_______m/s),学生回答并讲出怎么得来的；出示一些物体的运动速度让学生练习速度的读法和物理意义；出示速度表让学生读数，强调不管表盘上有没有标单位，显示的速度的单位都是km/h。

（三）、速度的计算

（好，同学们已经认识了速度，也学了计算公式，那么会不会进行速度的计算？物理里面的计算与数学计算有些不同的地方，下面请看投影。对照例题找与数学计算的不同之处，两分钟后仿照例题做类似习题。出示例题。问：找到不同了吗？生讨论后汇报不同点。现在会计算的举手。指名两个学生板演，学生纠正，老师引导对照例题归

纳（对的让板演的学生说，错的其他人说）。可能的错误有：没有写解；没有用符号表示已知量；没有公式（

讲公式时问怎么得来的由此得到

两个变形公式并板书）；没有代入数据；没有用分数线表示；代入数据和最后结果没有单位；最后结果若除不尽要用分数表示；没有答。最后学生总结出计算题解题格式注意点（投影出示）：1. 用符号表示已知量。2. 要有公式或变形公式

3.代入数据和最后结果都要

有单位

４.要写答。