一、奇妙的物理现象公开课教学设计模版

引言1：奇妙的物理现象

一、教学目的：

（１）通过观察、探究活动，初步感受物理现象的奇妙，激发对科学的好奇心和求知欲。

（２）经历观察物理现象的过程，初步体验观察的方法，能根据观察到的物理现象提出简单的科学问题。

（3）让学生在熟悉的情景中,用生活中常见的物品进行实验探究,从而感受物理与生活的联系. 二、教材的重点和难点

重点：使学生们对物理世界有新奇感、求知欲，激发学生学习物理学的浓厚兴趣。

难点：成功地演示新奇有趣的物理小实验，引起学生的兴趣。 三、教具和学具

教具：多媒体课件、长、短两只蜡烛、火柴、大、小两个玻璃罩、圆底烧瓶、试管夹、酒精灯、金鱼。

学具：玻璃杯、水、铁架台、条形磁铁、铁钉、细线、玻璃板、搪瓷盘、塑料板、铜板、铝板。

[来源:学科网ZXXK]四、教学程序

１、

创设情景，引入新课：

通过多媒体课件展示几幅图片（如蔚蓝色的天空、从树上掉下的苹果、浮在水面上的钢铁轮船等）和一段二胡曲。从幼年起我们就对自然界中的现象怀有好奇心和神秘感，一个个现象觉得就是一个个谜，总想把它们打开，为了揭开其中的奥秘，让我们一起来探索。

２、

进行新课

（1）物理学的研究内容：通过图片介绍物理学是研究力、热、声、光、电、磁等

学生识记物理学的研究内容

（2）观察有趣的物理现象

本活动包括两个简单的演示实验。完成这两个实验本身并不难，教师也无需花费力气去讲解实验的原理，但在整个活动中要让学生参与到对问题探究的过程中。要让学生对实验结果做出猜想，引导学生观察物理现象，不失时机的引导同学们讨论研究，启发学生对物理现象提出问题，对于提出有独到见解问题的学生要给于鼓励。例如，放在玻璃罩里的长、短两只蜡烛，谁先熄灭的演示实验，实验前，先让学生猜一猜究竟是那只蜡烛先灭，引导学生讨论，这是一个开放性的实验，实验时控制条件可得出不同的实验结果。实验完成后，在启发学生思考实验现象，并对实验现象提问。有的同学在课堂上思维很活跃，会提出各种猜想，作为老师，这时即使学生提出的某些猜想显得很幼稚、很荒诞，也要发掘其合理因素并予以鼓励。但同时要注意引导学生进行科学的猜想，在学生说出他的猜想后，可以问问他“你为什么要这样想呢？”接着做水煮金鱼的演示实验。实验前让学生猜一猜，实验后，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣。

（3）联系实际

(1).在自然与生活中的物理现象

现象一:天公“发怒”是怎么回事？雷雨过后为什么经常会出现彩虹？

现象二:海市蜃楼的形成; 现象三:冬天晚上睡觉时,脱毛线衣会看到电火花,它从哪儿来的?

（4）

学生活动

[来源:学科网][来源:学科网]

1）透过盛水的玻璃杯看书本上的字，你发现了什么？请同学们做个小小科学家，实验前先猜测结果，再做实验验证你的猜测是否正确。比赛哪一组做得又快又好、发现的物理现象最多。实验时，给学生留有足够的观察和思考时间。引导学生仔细观察物理现象并说出自己的各种发现。如从杯子侧面观察发现书本上的字是变大了；发现书本离玻璃杯越来越近，书本上的字就越来越大；书本离玻璃杯越来越远，书本上的字就越来越小，其间还有一个字体左右反向的过程；从杯口向下观察的情况等。教师与学生一起归纳、总结，再请同学们将自己没有发现的物理现象做实验验证。教师不要刻意追求学生得出完整的观察结果，重要的是让学生经历观察的过程。最后请同学们参与探究活动（2）隔着玻璃板、课本、搪瓷盘、塑料板等物品，磁铁对铁钉的吸引会变化吗？通过这节课的学习同学们发现了许多物理现象，也产生了许多疑问，要想知道产生这些现象的原因，等你们学习了物理以后，就能将这些谜一个个打开。

总结：如何学习物理：善于观察、勇于提问、勤于思考、联系实际。

2).一些有趣的实验

实验一:透过盛水的玻璃杯看书本上的字;(教材图0-3)

实验二:将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中,然后逐渐向水里加盐并使其溶解,会看到鸡蛋浮起来了. 实验三：用漏斗如何提起乒乓球？

３、

课外作业

（1）

调查一下，你周围有哪些有趣的物理现象和问题？ （2）

做以下的小实验：

[1]

将一个生鸡蛋放进盛有清水的杯中，然后逐渐向水里加食盐并使其溶解，注意观察会发生什么现象，并对这个现象提出问题。 ［2］小心地把水、食用油（每种一小杯）沿着杯壁依次缓缓倒入深玻璃杯內，然后再放入一粒葡萄或一小段蜡烛。将你观察到的现象画下来并提出问题。 [来源:学科网ZXXK]五、

板书设计 第一节

奇妙的物理现象 一、

物理学的研究内容

物理学是研究力、热、声、光、电、磁等

二、

如何学习物理？

善于观察、勇于提问、勤于思考、联系实际。

[来源:学科网ZXXK]教后记：

本节课的教学目的是创设情景，联系物理与生活、物理与社会，培养学生的学习兴趣，引导学生总结出物理学的研究内容、如何学习物理。学生对物理实验特别感兴趣，特别是学生分组实验，以后要创造条件，加强实验教学。