5 孔乙己教学设计模板

教案检查签名：

5、孔乙己 （第二课时） 主备人：冯燕

教学目标

知识与能力目标：

进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。

过程与方法目标：

1、从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，初步学会欣赏小说的基本方法。

2、通过筛选关键信息的方法，分析人物的性格特征，评价人物的社会意义，理解小说的主题。

情感态度与价值观：

感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情及作者对封建文化教育的忧愤之情。

教学重点：

根据以上教学目标及教学对象，对孔乙己性格特点进行分析。

教学难点：

在对小说的背景和小说所反映的当时的社会现实予以了解的基础上，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

教学方法：

阅读法、讲授法、合作探究法、练习法

教学手段：

课本、黑板、粉笔

课时安排：1课时

课 型：新授课

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一、激趣导入：

鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。

二、阅读教学：

目标导学一：感知式阅读，分析事件，初步把握人物形象。

1、仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。

(1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。(穿长衫) (2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。(好喝懒做) (3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤) (4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。(偶有偷窃) (5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。(从不拖欠酒钱) (6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。(屡遭冷遇) 【教学提示】

由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句子宜在教学课件中有所展示。

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2、根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

明确：(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。(2)孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。(3)孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人；而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。(6)孔乙己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐；而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

3、根据上述分析总结孔乙己的人物形象。

爱慕虚荣、自命清高、自欺欺人、好逸恶劳、迂腐不堪、热情善良、热衷科举、深受封建科举制度毒害的下层知识分子。

目标导学二：模仿式阅读，让学生通过阅读，揣摩孔乙己的语言、动作、神态，恰当加以模仿，力求加深对孔乙己形象的认识。

1、通过第一次阅读初步了解了孔乙己的人物性格特征，我们可以从

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中看到作者用了什么描写方法对孔乙己这个人物进行塑造呢？（语言、神态、动作、环境描写）

2、小组合作对孔乙己在文中的动作、神态及语言，恰当进行模仿，加深对孔乙己形象的认识。

目标导学三：表演式阅读，通过分组朗读，学生上台表演，师生共同分析讨论，来“品味”孔乙己的形象，理解小说的深刻主题。

1、一个人物形象的成功塑造，除了人物的描写还得益于作者将他放在一个特定的环境之中，小组合作挑选你们喜欢的典型事件，进行表演，加深对孔乙己的了解。

三、理解主题

1、分析孔乙己性格成因。

教学提示：思想以及社会

2、孔乙己的命运如何？

结合课文如何理解“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”

明确：“大约”表示估计和猜测，因为没有人说起过这件事，没有根据只能估计；但根据“到现在终于没有见”这种情况估计，孔乙己的确死了。

3、完成《孔乙己之死》的小练习。

注意：（1）进行合理大胆的想象。

（2）通过描写刻画出人物性格特征。

（3）表现原文的主题思想。

4、请你根据上述分析，简要说说本文主旨。

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明确：作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态以及社会对不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。

四、拓展联系：

结合当今时代谈谈“读书与生存”的看法。

五、板书设计：

帮

客短

衣

帮

长衫

客

麻

清

科冷

举

制

度

偷

死好

喝

懒

迂

六、课后反思：

成功之处：在教《孔乙己》一文时，我采用“读写并举”的方法来组织教学。“读”即阅读，也就是让学生充分阅读课文，发挥出主观能动性，整体感悟，把握孔乙己的形象及其深刻的社会主题。这样考虑的依据有两点：第一，初中生心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，他们认识问题常常带有很大的片面性和表面性，还不能脱离课文内容去发现、去理解，所以，如果不让他们充分阅读，他

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们在课堂上的语文学习只能是盲目的、无的放矢的;同样，如果没有学生充分的“读”，教师的“导”、“讲”也只能是盲目的、机械的、缺少实效的。因而，我们必须以学生的“读”为基础，让学生由“读”去发现、去领悟。第二，就这篇小说而言，层次清晰，个性化的语言、动作、神态，使得人物形象生动、鲜明，加之语言精练含蓄又不艰深，这也就为学生的感悟提供了可能。教学过程中，我紧抓人物形象这一中心环节，注意引导学生通过三个层面的阅读来进行教学：

1、感知式阅读。让学生通过阅读，对课文进行整体感知，把握课文相关的内容，初步了解孔乙己的性格特征。

2、模仿式阅读。让学生通过阅读，揣摩孔乙己的语言、动作、神态，恰当加以模仿，力求加深对孔乙己形象的认识。

3、表演式阅读。通过分组朗读，学生上台表演，师生共同分析讨论，来“品味”孔乙己的形象，理解小说的深刻主题。这样，通过三个层面的充分阅读，未需教师“苦”讲、多讲，学生便准确地把握住了孔乙己自命清高、迂腐不堪、死要面子、自欺欺人，善良诚实等性格特征，进而认识到封建科举制度的腐朽和封建社会的冷酷这一深刻的思想主题。

“写”就是紧扣小说的内容来写一篇作文。在学生整体感悟、理解孔乙己形象及其深刻的社会主题的基础上，为了进一步培养学生的创造性思维，使学生对课文的理解向新的层面飞跃，我们可以通过“写”来达到这一要求。教学中，我巧妙地利用课文含蓄性的结尾，要求学生完成一篇作文《孔乙己之死》，并着重强调三点：1、进行大胆合理的想象;2、通过描写刻画出人物的性格特征;3、表现原文的主题思想。结果，不少同学写出了想象合理而又富有创造性的文章。

不足之处及改进措施：1、在分析人物性格是没有让学生深入理解人物背后的悲剧色彩，同时对于文章中其他人对于孔乙己的“笑”，没有做到分析。分析众人对“笑”更能突出当时的麻木不仁、冷酷的社会背景，加深孔乙己的悲剧色彩。

2、写作练习限定为《孔乙己之死》，范围太小，且没有让学生发挥的空间。应该是让学生写一个孔乙己的结局，至于是什么结局，需要让学生自己发挥想象进行写作。这样，学生可能对孔乙己的死做一个场景，也可能给孔乙己给一个好的结局，联系到实际，过渡到拓展阅读。学习过去，认清现在，展望未来。

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