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《湖心亭看雪》教案（宁远三中刘晓红）一、学习目标：1.积累字词：雾凇沆砀、拏、毳衣。2.熟练朗读并背诵课文。（重点）3.自主、合作的方式疏通文意，并披文入里领悟作者的感情。（重点、难点）4.品味文中写西湖雪景的句子，体味白描手法。（重点）5.理解作者孤芳自赏、寄情山水的精神世界。（难点）二、课前准备
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12*湖心亭看雪 教学内容分析
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关键词：12*湖心亭看雪 教学内容分析
正文
《湖心亭看雪》教案
（宁远三中
刘晓红）
一、学习目标：
1.
积累字词：雾凇沆砀、拏、毳衣。
2.
熟练朗读并背诵课文。（重点）
3.
自主、合作的方式疏通文意，并披文入里领悟作者的感情。（重点、难点）
4.
品味文中写西湖雪景的句子，体味白描手法。（重点）
5.
理解作者孤芳自赏、寄情山水的精神世界。（难点）
二、课前准备（小组分工）
1. 小组1组织配乐吟诵。
2. 小组2分工合作疏通文意。
3. 小组3设计问题，开展小组展。
4. 小组4组织活动，开展大组展。
三、学习方法
小组合作学习
四、学习过程
（一）
情景创设，导入新课：
请问杭州西湖一年四季的景色中，哪个季节最美？
其实在古人心中，白雪皑皑、人迹罕至的西湖雪景最美！今天，让我们跟着
1.国学朗诵队表演
湖心亭看雪
（明.张岱）
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥舟中人两三粒而已。
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！
2.全班齐读。
（二）在全班诵读基础上，开展交流，指出发音误处，规范读音并积累字词。
（1）正音：①是日更定矣
（
）
②湖中焉得更有此人
（
）
．．．③雾凇沆砀
（
）（
）
④拏（
）
⑤拥毳衣炉火
（
）
．．．．（2）结合注释，翻译课文。
注意重点句：
①湖中焉得更有此人！湖中哪能还有这样的人呢！
②更有痴似相公者。还有和相公您一样痴的人。
（三）小组合作学习
（1）品味语言：
找出文中描写西湖雪景的句子，并背诵。
问题：这段话写了几种景物？用了多少个字？这个叫什么手法？
10种景物，42个字，白描手法
。
请同学们展示搜集到的白描手法的诗句：
天净沙
秋思
马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，
古道西风瘦马。
夕阳西下，断肠人在天涯。
（2）品味文中白描语言的妙用：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
三个“与”字，营造了
一种天人合一痴迷境界，给人
天地之间茫茫一片，浑然一体的感受。作者的视角好像在高处远处。由“痕”到
“点”到“芥”到“粒”，量词一个
小似一个，给人以一种天地之大，人物之小，人生天地间茫茫如沧海一粟的深沉感慨。
（3）思考、讨论、交流：作者张岱的心境
课文第二段写亭上奇遇。作者借游客与舟子的语言，突出了自己的个性品质。舟子说他“痴”，他有哪些“痴”的行为？表现了他怎样的内心世界？
“痴”于行，“痴”于景，“痴”于情。表现了作者遗世独立、不入流俗、不与世俗同流合污、孤高清冷的精神世界与情怀。
小试牛刀：
请同学们用白描手法描写身边景（可适当地运用其他手法，不少于100字）
（四）课堂检测：解释下列加点的字
①是日更定矣（
）（
）
②余拏一小舟
（
）
③雾凇沆砀（
）
．．．．．
④上下一白
（
）
⑤湖中焉得更有此人
（
）
⑥客此（
）
．．．．
⑦拥毳衣炉火（
）
．（五）课堂小结（学生学习此课收获）
（六）课后作业
1.
背诵并默写课文。
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