5 孔乙己教学内容分析

《孔乙己》教学设计

《孔乙己》

课时安排

第3课时

课型

新授课

《孔乙己》是篇经典之作，据孙伏园先生回忆

：鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。“喜欢”一词启发了我设计上的一个灵感：小说中孔乙己喜欢什么？小说中的其他人又喜欢什么？这是一种真正意义上的喜欢教学吗？即以“喜欢”为课堂的主线，分析孔乙己的人物形象，剖析短衣帮、掌柜、以丁设

想

举人为代表的权贵阶层、以小伙计为代表的孩子对待孔乙己的态度，进而引导学生理解小说中也是鲁迅作品中非常著名的看客形象，并分析它产生的原因。最后播放一则视频，启发学生思考看客现象的现实意义，理解作者对其的批判。

三

维

目

标

教学重点

教学难点

教学方法

教学资源

教学步骤

知识目标

能力目标

情感目标

整体感知孔乙己的悲剧形象。 体会小说中各阶层看客对待孔乙己的不同态度，理解作者对看客的批判。

体会看客现象产生的原因及其现实意义。

课

题

通过一些教学活动的参与，理解体会小说中看客对待孔乙己的态度，从而理解看客产生的根源。

理解作者对看客的批判及其在当今社会的指导意义。

讲读、讨论、

合作探究

与本文相关的资料与图片、多媒体。

教师活动

学生活动

设计意图

教

学

过

程

设

计

走近

相识

一、小说中孔乙己喜欢什么？

今天我们一起来学习鲁迅先生的《孔乙己》。课前大家都预习了，那同学们喜欢这篇小说吗？

据孙伏园先生回忆，《孔乙己》是鲁迅本人最喜欢的一篇文章。

谈到喜欢，老师不禁想问：

小说中的孔乙己喜欢什么？（点击ppt）

预设：

（1）穿长衫

问：这件长衫是什么样的？

预设：又破又旧，好像十多年没有洗也没有补。

问：为什么孔乙己不洗不补不换？

预设：孔乙己又穷又懒。

问：没有长衫，换成短衫可好？

预设：长衫是读书人身份的象征，孔乙己一直以读书人自居，是不可能换成短衫的。

问：孔乙己是不是如他所愿，一直穿着长衫呢？

预设：没有，最后换成破夹袄了。因为太穷。

（2）喝酒

问：孔乙己是怎么喝酒的？

预设：站着喝酒。

问：为什么不坐着喝酒？

预设：孔乙己虽然穿着长衫，但经济能力只能称得上短衣帮。

问：跟短衣帮相比，孔乙己身上有一个特别好的点？

预设：品行好，从不拖欠。

问：孔乙己喝酒都是怎么付钱的？

预设：

排出九文大钱。

问：“排”字看出孔乙己什么心理？

预设：“排”字看出孔乙己摆阔气、炫耀的心理，从深层揭示出他的穷酸本相。

预设：孔乙己腿被打折后，摸出四文大钱。

问：“摸”字可以看出孔乙己的什么？

预设：穷困潦倒。

（3）偷书

第4段：

窃书不能算偷······窃书！······读书人的事，能算偷么？

问:窃书算偷吗？

预设：窃是书面语，偷是口头语，窃书算是偷。表现出孔乙己的迂腐、自欺欺人。

问：窃书后面为什么加一个感叹号？

预设：表明孔乙己深以为，万般皆下品，唯有读书高。窃书不能算偷。

第10段：

学生答喜欢

学生思考、

回答

学生抓重点词、句分析孔乙己的人物形象。

学生还原现场，朗读这两段，并回答问题。

以“喜欢”话题导入新课，轻松随意，如话家常，拉近了与学生的距离。同时，“喜欢”也是本篇教学设计的主线，贯穿于整个设计之中。

由孔乙己的喜好引导学生分析孔乙己好吃懒做、自命清高、迂腐、精神被摧残的苦命的读书人形象。

教

学

过

程

设

计

相

知

孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌·····”，他的眼色，很像恳求掌柜，不要再提。

问：这句话能看出孔乙己怎样的内心世界？

预设：“低声”、“恳求”看出此时的孔乙己作为读书人的骄傲、自信没有了，灵魂精神已然被摧残。

教师小结：

通过分析，我们看到了这样的一个孔乙己：

一个喜欢穿长衫最终沦落穿破夹袄的孔乙己；

一个喝酒喜欢不拖欠最终不得不拖欠的孔乙己；

一个喜欢站着喝酒最终只能坐在地上喝酒的孔乙己；

一个有着读书人的自尊自傲自信，最终丧失自己的信仰、精神被摧残的孔乙己。

这样的孔乙己无疑是悲剧的，是可怜的。

二、小说中的其他人喜欢什么？

这样的孔乙己无疑是悲剧的，是可怜的，身为读者的我们也为之难过。那小说中的其他人都喜欢什么呢？

预设：

(一)

短衣帮——嘲笑揭短

短衣帮经典对白：

1.有的叫道,“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”

2.他们又故意地高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”

3.他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

活动设计：

细细朗读体会这几句话，并给它们适当添加动作、神态等描写，补写横线上的内容。

1.有的__________,叫道“孔乙己，,你脸上又添上新伤疤了！”

2.他们___________,又故意地高声嚷道，“你一定又偷了人家的东西了！”

3.他们___________,便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”

（二）掌柜——将孔乙己的遭遇当做谈资、笑料，喜欢钱

(1)重点研读第10段

活动一：分角色朗读

一个喝酒的人说道，“他怎么会来？······他打折了腿了。”

掌柜说，“哦！”

“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”

“后来怎么样？”

“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”

“后来呢？”

“后来打折了腿了。”

在老师的指导下再次有感情地朗读。

学生找出短衣帮经典对白。

学生朗读体会，补写横线内容。

学生分角色朗读。

由孔乙己的喜好引导学生分析孔乙己好吃懒做、自命清高、迂腐、精神被摧残的苦命的读书人形象。

给短衣帮设计动作、神态等描写，目的是为了还原现场，引导学生设身处地体会短衣帮对孔乙己的嘲笑揭短。

教

学

过

程

设

计

教

学

过

程

设

计

相知

“打折了怎样呢？”

“怎样？······谁晓得？许是死了。”

活动二：“哦”后面的感叹号能否改为句号、问号、逗号？

活动三：将每一句对白都加上孔乙己好不好？

一个喝酒的人说道，“他怎么会来？······他打折了腿了。”

掌柜说，“哦！”

“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”

“孔乙己后来怎么样？”

“孔乙己怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”

“孔乙己后来呢？”

“孔乙己后来打折了腿了。”

“孔乙己打折了怎样呢？”

“怎样？······谁晓得？孔乙己许是死了。”

活动四：.在对白前加上某某说，会怎么样？

一个喝酒的人说道，“他怎么会来？······他打折了腿了。”

掌柜说，“哦！”

喝酒的人说，“他总仍旧是偷。这一回，是自己发昏，竟偷到丁举人家里去了。他家的东西，偷得的么？”

掌柜说，“后来怎么样？”

喝酒的人说，“怎么样？先写服辩，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”

掌柜说，“后来呢？”

喝酒的人说，“后来打折了腿了。”

掌柜说，“打折了怎样呢？”

喝酒的人说，“怎样？······谁晓得？许是死了。”

(2)

掌柜说的最多的话是什么？可以看出什么？

“孔乙己长久没有来了。还欠十九个钱呢！”

“孔乙己么？你还欠十九个钱呢！”

“孔乙己还欠十九个钱呢！”

“孔乙己还欠十九个钱呢！”

预设：由此看出掌柜喜欢的是钱，而不是孔乙己这个人。

（三）以丁举人为代表的权贵阶层——欺凌压迫

将孔乙己的腿打断，写服辨，置理法于不顾。

（四）以小伙计为代表的孩子——看不起、嘲笑

学生在朗读中体悟，讨论交流

学生分角色朗读体悟，讨论交流

学生分角色朗读体悟，讨论交流

学生思考、回答问题

学生聆听思考

第10段四个教学活动的设计目的是为了从语言文字的角度去体会掌柜等对孔乙己的冷漠，将孔乙己的遭遇当作笑料、谈资。

通过对掌柜在文中反复说的话的分析，引导学生理解掌柜对钱的喜欢，对孔乙己的漠视。

相知

相思

教师小结：

看来，无论是以丁举人为代表的权贵阶层还是短衣帮，无论是掌柜还是小伙计，无论是大人还是孩子，他们喜欢的不是孔乙己的诚信、善良，品行好，而是孔乙己的落魄潦倒，孔乙己的屡次落榜，孔乙己的三番五次别打。与其说是一种喜欢，不如说是一种嘲笑揭短，一种欺凌压迫，一种冷漠无情，一种轻视、看不起。

这是一种病态的“喜欢”，病态的“嗜好”。这是一种看客现象。如鲁迅所说，国民，尤其是中国的国民，永远是戏剧的看客。

教师板书：

看

病态

“喜欢”

客

三、什么导致了这种“病态”的喜欢？

这种情况之下，孔乙己的命运无疑是走向灭亡，是注定悲剧的。那究竟是什么导致了这种“病态”的喜欢？预设：

1.

孔乙己和看客自身的思想问题。

2.

封建科举制度、封建社会。

四、这种“喜欢”发人深思

鲁迅先生之所以最喜欢《孔乙己》这篇小说，是因为它由一个人剖析一个社会，直指国民劣根性。不仅在当时的时代有发人深省的作用，在现如今的时代，也有现实意义。我们来看一段视频。

播放视频。

看过视频，我们是不是也联想到了我们自身？我们有没有在同学回答不上老师问题时哄堂大笑？我们有没有在同学听不懂老师所讲时露出鄙夷的神情？我们有没有在同学遇到困难或犯错时落井下石？

学生讨论交流，回答问题。

学生观看视频，联系自身生活实际思考。

分析造成这种病态“喜欢”的原因，从而引导学生理解作者鲁迅对这种看客现象的批判

。 观看视频，让学生更加形象深刻地理解社会上普遍存在的看客现