10 岳阳楼记第二课时教学设计

26 岳阳楼记

【教学目标】

知识与技能

1.

加强朗读训练，背诵全文

2.

了解文中一词多义现象，积累常见的文言词语的用法。

过程与方法

1．

通过自主学习、小组合作掌握一些文言词、句的意思。

2．

结合全文内容提炼出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之

乐而乐”的思想

。

情感、态度与价值观

1.

了解作者“不以物喜，不以己悲”的旷达胸怀，教育学生面对生活中出现的得与失，成功与失败，要沉着冷静，要以平常心对待。

2.

感受作者“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，评价作者的观点，感受文章的积极意义，教育学生要有爱国主义思想。

【教学重难点】

重点：1．

分析古代仁人志士“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想，并激励学生树立远大的理想。

2．

品味语言的音律协和之美。

难点：理解运用借景抒情，卒章显志的写法，理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思想。

【导学过程】

一、导入新课

同学们，我国古代的很多名胜古迹，大多留下了文人骚客的诗词歌赋。比如，我国古代的三大名楼滕王阁、黄鹤楼、岳阳楼上面就铭刻了很多美文妙句。王勃《滕王阁序》“落霞与孤鹭齐飞，秋水共长天一色”令人神往之至；崔灏《黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”让人回味无穷；而岳阳楼上，范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”传唱不衰。《岳阳楼记》成为写景状物抒情的名篇。今天，我们就来共同阅读这一名篇，看看它描写了什么样的景色，抒发了什么样的感情。

二、走进作者：

范仲淹（989—1052），字希文，苏州吴县人，北宋政治家、文学家。他出身贫寒，幼年丧父，对下层人民的痛苦感受深刻。26岁登进士第，因敢于直言强谏，屡遭贬斥，久不被重用。宋仁宗天圣年间任西溪盐官，建议在泰州修捍海堰。

背景资料：

《岳阳楼记》是范仲淹被罢去参知政事而贬官河南邓州时，应好友滕子京之请而写的。膝子京请范仲淹为重修的岳阳楼写记，并送去一幅《洞庭晚秋图》。范仲淹依据此图，凭着丰富的想象，写下了千古名篇《岳阳楼记》。滕子京与范仲淹同年举进士，因才华出众但豪迈自负，被权贵所嫉，贬谪到岳州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，经常想劝慰他，却一直无机会。适逢滕子京重修岳阳楼，请范仲淹代笔记胜，这就给了范仲淹一个规箴知己的好机会，而范仲淹自己也在贬中，亦有抒发自己理想的需要，于是范仲淹就写下了这篇抒发自己胸襟、规劝朋友的千古名篇。

三、预习检测：

学生注音朗读并理解。

谪（

）

属（

）

霪（

）

霏（

）

樯（

）

冥（

）

偕（

）

四、初读课文，整体感知：

1.学生借助工具书及课本注释，初步理解全文大意。

2.学生四人一组相互对照补充翻译课文，并讨论重点句子的含义[3] 。

3.出示多媒体课件，补充难句翻译。

政通人和，百废俱兴。

予曾求古仁人之心，或异二者之为。

不以物喜，不以己悲。

居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。

是进亦忧，退亦忧，然则何时而乐耶？

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

4.教师搜集全班学生的疑难问题，师生共同解决。

五、

合作探究：

（一）.学生朗读第一段。

1. 指名学生翻译第一段，其他学生作出评价。

2. 师:问：这一段写了什么？为什么要从腾子京写起？

学生讨论发言。这一段点明题意，叙述重修岳阳楼和作记的缘由。因为是应滕子京之请而作，所以要先叙滕子京重修岳阳楼的事。联系开头两处交代时间的话，可知滕子京在短短的一年里做出的成绩是了不起的。

（二）学习第二段。

1.请学生朗读此段，并请另一名学生翻译，教师对重要字词作出解释。

2. 指导探究，多媒体课件出示问题，学生讨论发言。

（1）

这段如何写景？

（2）

作者在这里为什么没详加描绘岳阳楼？

（3）

作者所述登楼者是什么人？

学生讨论后发言，教师明确：

（1）作者抓住特点描述了岳阳楼的景象，首先指出岳阳楼的胜景在洞庭湖，，接着从空间上写了浩瀚的湖面，又从时间上写了湖的变化万千的景象。六个短句，气势恢宏。尤其是“衔”“吞”二个动词字，更是形象地写出了山在湖中，蓄满江水的壮阔气势。把静止的物写活了。

（2）

作者在这里没有对岳阳楼详加描述，是因为“前人之述备矣”没必要去重复，又加上这篇文章的写作目的不在于写岳阳楼的建造和结构，，而在于借景抒情，所以“然则”二字一转，引出“迁客骚人”的“览物之情

（三）学习第3.4段。

1．找两名学生分别读这两段。教师引导学生翻译。

2.多媒体课件出示问题：

（1）本文情景交融：悲苦之情让人悲情满怀，欢乐之情令人喜气洋洋。为什么会有这样的效果呢？

（2）

作者为了表现“悲”、“苦”两种不同的情感，分别选用了哪些景物？又是如何渲染气氛的？

（3）比较两段的结构特点，分析讨论一下两个抒情句的表达方式，想一想，如果把两个抒情句删去，行不行？为什么？

学生讨论后发言，教师明确：

（1）主要在于选择景物和渲染气氛。

（2）选择的景物都带有浓厚的感情色彩。如，第三段：雨是“霪雨”，[7] 风是“阴风”，浪是“浊浪”，时间是“薄暮”，声音是“虎啸”“猿

嘀”，无不具有愁苦的色彩。再加上“霏

霏”、“怒号”、“排空”、“冥冥”等词语的渲染，一幅天昏地暗、浪黑风高的凄惨画面就呈现在读者的眼前了。第四段：季节是春天，天是“长天”、“月”是“皓月”，岸边动物是“沙鸥”，植物是“芷、兰”，这些都是美的事物，再加上“和”、“明”、“翔集”、“千里”等修饰词的生动描写，给我们描绘了一幅春光明媚、花红草绿、明月长空的美好画面，让人心情愉快。这两段分别写出了“迁客骚人”的“览物之情”，一明一暗，一悲一喜，鲜明对比。

（3）这两段中的两句抒情句是文章发展的中心环节，两种感情，是为了落实“览物之情，得无异乎”一句，以“迁客骚人”随物而变的心情，衬托“古仁人”的“不以物喜，不以己悲”的思想，引出“先忧后乐”的论断。如果删去，文章思路就会中断，也破坏了文章的内在联系。

“古仁人之心”是怎样的？他们的“忧”“乐”观是什么？

学生分组讨论发言，教师明确：

“不以物喜，不以己悲。”。“先忧后乐”。

六、

精读品析：

1.怎样理解范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的深刻含义？

2.上述警句在全文中的作用是什么？它与文章中各段具体内容是如何联系的？

3.本文的结构和语言有何特色？

七、拓展延伸

：

怎样理解“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”？你所知道的有哪些这样的人呢？

这是一种民本主义思想，表现了他旷达的胸襟和伟大的抱负。他提倡吃苦在前，享受在后。在今天仍然有着借鉴和教育意义。这样的人很多，

前有杜甫、王安石、陆游，本文中的滕子京、范仲淹等，后有周恩来，邓小平，焦裕禄，孔繁森等

板书设计:

岳阳楼记

叙事：作记缘由

洞庭秋雨----暗----忧

写景：

对

比

洞庭春景----明----喜

议论：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐