水调歌头（明月几时有）第二课时教案

《水调歌头·明月几时有》教学设计

教学内容：人教版九上第三单元第13课。

教学设想：《水调歌头·明月几时有》是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生必背的篇目。对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。因此，教学本课，主要遵循“读——品——背”的原则，在读的过程中，让音乐走进课堂，让学生得到美的享受，从而更好地掌握作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。然后通过拓展练习，提高学生的说写能力。

学情分析：

八年级学生对唐诗宋词不算陌生，但由于独生子女占绝大多数，以及生活积累的局限，他们对于兄弟姐妹之间的情感不会领悟得太深刻，无论是对待亲情还是友情，大都缺乏换位思考的观念。而《水调歌头.明月几时有》中传达了浓浓亲情，可以借此机会对他们进行一次情感教育，使得他们在青春期更好地处理与父母及朋友的关系；同时这一时期的学生很脆弱，也有必要加强挫折教育，因此，教会学生如何准确把握诗人的情感脉搏，如何读词、鉴赏词，是本课教学的重点。 教学目标：

1、通过反复朗读，培养学生理解、欣赏宋词的基本能力。（A、B、C层生）

2、品味词的语言，体会词人的感情培养学生乐观豁达的人生态度和爱国情感。（A、B、C层生）

3、通过拓展练习，提高学生的说写能力。（A、B层生）

教学重点：

反复朗读，品味语言，养成良好的诵读习惯。

教学难点: 感悟词的意境，理解作者借咏月表现的人生感触。

教学课时：一课时

教学方法：

朗读法、探究法、品味赏析法、研讨点拨法

教学准备：

投影机 flsh配乐朗读，王菲的歌曲《但愿人长久》，ppt演示文稿

课前准备：

1、搜集有关与月亮有关的抒情名曲。

2、利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，写在小卡片上。

3、圈出诗中的生字词、重点词，查字典掌握这些词的音、形、义。

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课前小测：1、写出两句带有“月”字的古诗文的诗句，并注明诗歌名及作者。

2、月亮的美称很多，你能说出几个（至少两个）？

教学过程：

一、激情导入——

揭示课题

显示月夜图片（如下图），学生边欣赏图片边听名曲《春光花月夜》

教师导入新课：在静谧的夜晚遥望月夜，皎洁的月亮也许会勾起我们“柔软”的温情与朦胧的憧憬，而历代文人墨客也留下了许多脍炙人口的咏月诗篇，常常借月亮表达思想感情，例如“海上升明月，天涯共此时”，“可怜九月初三日，露似真珠月似弓”。因而自古月宫的飘渺、美丽就引无数诗人折腰，苏轼也在亦真亦幻中引身飞月。前人述评：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。今天这节课，让我们走进苏轼的《水调歌头·明月几时有》，感受月夜的美好以及词人对亲人的美好祝愿之情。（出示课题以及教学目标）

（边欣赏图片边听名曲，为营造典雅的气氛作准备，学生可以快速的进入学习氛围中，同时，教师的导入也唤起了学生的情感）

二、资料助读——走近作者

1、走近作者：苏轼，北宋文学家、书画家。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

2、熟悉词的特点：词是一种抒情诗体，是配合音乐可以歌唱的乐府诗。它的严格的格律和在形式上的种种特点，都是由音乐的要求而规定的。词和诗在形式上的不同，主要有以下几点：（1）兴起于五代，兴盛于宋，是一种和乐可歌的文体，因为它和诗不一样（每句话字数不等），又称“长短句”，“诗余”。

（2）填词依据的乐谱叫词调。每种词调都有特定的名称叫“词牌”。

（3）词的段落叫做阕，也叫做片。

3、了解写作背景：《水调歌头·明月几时有》是一首世代相传的“中秋词”，

这首词作于宋神宗熙宁九年（丙辰年）。当时苏轼因与王安石政见不和，而被迫离开京城，在密州做地方官。那时他已经41岁了，二十年仕途奔波，辗转各地为官，政治失意，壮志难酬。苏轼写作这首词时，已经在外当官五年，与胞弟苏辙也整整七年未见。他原任杭州通判，因苏辙在济南为官，特地请求北徙，来密州任职，然而，济南与密州相距并不算远，

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却也因各自疲于官事而多年不得相见。

（利用背景铺垫，让学生理解作者的情怀，与作者产生共鸣。）

三、检查预习——字词辨析

1、你能读准下面加点字的字音吗？

宫阙（què） 琼楼（qióng） 绮户（qǐ）婵娟（chán juān）

不胜寒(shēng）

丙辰（ bǐng chén ）

2、你能给下列形似字组词吗？

绮( ) 婵( ) 眠( ) 恨( ) 倚( ) 蝉( ) 眼( ) 狠( ) 3、你能解释下列词语吗？

（1）把：（ ）（2）朱阁：（ ）（3）不胜寒：（ ）（4）绮户：

（ ）

（5）无眠：（ ）（6）何事：（ ）（7）何似：（ ）（8）

婵娟：（ ）

（此环节由C层生回答，其余的学生在书本做好笔记，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识。）

四、美读美说——感受诗歌（A、B、C层生完成）

（一）初读全诗

1、播放《望月》一曲，flsh配乐，教师朗读全诗。

2、教师范读完，向学生明确，朗读诗词速度要慢一些，一边读一边品味，使作品中的形象在自己头脑中浮现出来。另外也要划分节奏，韵脚要读出延长音。

如：明月/几时/有？把酒/问/青天。不知/天上/宫阙，今夕/是/何年。//我/欲/乘风/归去，又恐/琼楼/玉宇，高处/不胜/寒。//起舞/弄/清影，何似/在/人间。

3、学生分组朗读。（要求：字音要读准，语速要恰当，节奏要分明，一边读一边体会每句话的意思。）

4、配乐朗读。（选配古筝曲目《春光花月夜》，集体齐读。）

（二）朗读赏析（分小组进行，培养学生的表现能力。）

1、每组派代表上台，配以搜集意境相符的音乐（如《月亮代表我的心》、《月圆花好》、《弯弯的月亮》等），朗读整一首词。

2、其余学生对照刚才上台朗读诗歌的同学，评议谁读得好，好在哪里。（可根据节奏、语速、语调、感情等去评。）

（三）、再听配乐朗读，教唱歌曲《但愿人长久》（目的激发兴趣，让学生更容易背诵全词）

（“书读百遍，其义自见”。先范读，后分组读再请小组代表朗读，然后集体朗读；在此基础上，组织学生听读、评议。设计这一环节旨在让学生在朗读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础）

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五、解读探究——感悟诗意（A、B、C层生完成）

（一）学生对照课文注释解释全词，理解全词大意（小组讨论）。

难句理解：1、“起舞弄清影，何似在人间。”2、“不应有恨，何事长向别时圆。”（其他同学还有疑难句子请提出来，大家讨论。）

（二）解决了文句的疑难，让我们整体把握词的上下两阕的主要内容。

（列出六个问题，小组讨论，教师点拨）

1、解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情。（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）

2、你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？分别表现作者怎样的情感？

明确：上阕——饮酒问月；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融，分别表达作者积极乐观、希望有所作为的人生态度

和抒发对弟弟的怀念之情

。

3、读上阕，（1）词中哪一句体现了作者向往天上宫阙，不愿留在人间？为什么？

明确：“我欲乘风归去”，

因为在人间，作者孤独、寂寞，感受到的只是失意与别离的折磨。

（2）词中的哪些句子写出了词人的内心矛盾? 明确：“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”

4、读下阕（1）、“转朱阁，低绮户，照无眠。”无眠人是谁？为何无眠？

明确：是作者苏轼。夜已深了，失意和离愁，涌上心头，使词人难以成眠。

（2）词中作者的感情有哪些变化？

明确：仕途失意——幻想超然物外——回到现实、自叹自慰——积极心态、发出祝福

5、词中哪些地方用了联想和想象？词中哪些是实景？哪些是虚景？

明确：想象的内容有:明月、宫阙

、琼楼玉宇

实景：明月、酒、青天、风、清影、朱阁、绮户

虚景：宫阙（琼楼玉宇）

6、这首词表达了作者怎样的胸襟和感情？

明确：这首词表达了作者豁达乐观的情感和对亲人美好的祝愿。

（在探究中，通过多向对话法、质疑解惑法，使每个学生敞开心灵，有话可说，让心与心的交流在对话中展现。）

（根据以上问题板书）

上阕：饮酒问月（写景） 借景抒情

（求美好生活） 豁达乐观的情感

对亲人美好的祝愿

下阕：对月怀人（抒情） 情理交融

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（表思念情怀）

六、研读品味——精彩赏析

（四人小组合作探究两个问题）

（一）这首词中，你最喜欢哪一句？说明理由。（A、B、C层生）

教师示范例句：示例：我喜欢“起舞清影，何似在人间”，因为这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美和向往。

学生根据示范，品读句子的作用，抓住关键词理解。(学生互读互评，教师从旁指点。) （二）找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。（A、B、C层生）

明确：1、蕴涵了人生哲理的句子是：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”这句词将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺，非人力所能左右。正因为蕴涵了人生哲理，这一句也成为名句。

2、表达美好祝愿的句子是：“但愿人长久，千里共蝉娟。”这是关于祝福流传千古的名句。

（三）欣赏图片，再一次播放歌曲《但愿人长久》，学生配乐读全词，尝试背诵（点名A、B层生背诵）

（要让语文课充满“语文味和人文味”，教师就要通过研读引领学生探究文本语言中的人文内涵，在美读，在感悟，在体验中不断提高自己的语文素养和人文素养。）

七、总结全诗——畅谈感悟

教师轻唱：“月亮船呀月亮船，载着妈妈的歌谣，飘进了我的摇篮，淡淡清辉滢滢照，好像妈妈望着我笑眼弯弯，月亮船呀月亮船，载着童年的神秘，飘进了我的梦乡，悄悄带走无忧夜，不知不觉

靠近了青春岸……”学完整一首词，听着这首轻快的儿童歌曲，想到我们今天的生活，学习的环境已今非昔比，我们更应该珍惜美好的生活，珍惜身边的每一个人。请同学们畅谈感悟: 1、我们在人生的跑道上应该持怎样的态度呢？（建议学生用四字词说说看。如：积极进取。）（A、B、C层生）

2、假如你穿越时空隧道，站在东坡大师面前，你将对他说些什么？（A、B层生，C层生也可完成） 示范答案：东坡先生，您好！中秋节是中国人的团圆节，与亲人多年不见，思念之情、思念之苦是人之常情的。你能从失意、孤独中走出，积极乐观，心胸开阔，你是好样的。“但愿人长久，千里共婵娟。”我衷心地祝愿你和你弟弟能早日团圆！

（创设情境，让学生发挥想象，激发学生对文本的感知，通过体验感悟，让课堂教学焕发出生命的活力，实现生命成长！）

八、课堂检测——知识反馈

（一）按要求默写：

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1、中秋之夜，思念在外面工作的亲人，可引用《水调歌头》的哪一句来表示祝福？

2、你妈妈非常想念在外面读书的哥哥，你会引用《水调歌头》哪些句子来劝慰她？

（二）下面对《水调歌头·明月几时有》赏析，不正确的一项是（

A

）

A．这首词是写诗人对亲人的怀念，因此，整首词充满了伤感压抑的情调。

B．上片写词人“欢饮”时的想像，下片写“无眠”时对人生的思索探求，作者寓哲理于抒情之中。

C．词中把“天”与“月”人格化了，创造了一种神话般的境界。

D．“转朱阁，低绮户，照无眠”中的“转”、“低”，以月光变化表示夜已深，“无眠”表示想念亲人，难以入睡，由此引出下面“何事”一问。

（三）体验反思：利用flsh动画，显示夜空图片，学生边欣赏边根据老师给出的例句仿写一段话。

问：月圆佳节，词人仰望夜空，想到了乐观的精神和对亲人美好的祝愿。请仿照下列一句话句式，仍以“幸福”开头，引用词中的名句，仿写两句话，组成一个排比句。

例句：幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂；幸福是“ ”；

幸福是“ ”。

（参考示例：幸福是但愿人长久，千里共婵娟”的祝愿；幸福是“明月几时有，把酒问青天”的豪迈。）

（课堂检测，是实施课堂优化教学的重要手段，通过课堂检测，教师可发现学生对知识掌握的怎样，能力提高到何种程度，哪些同学已达到了目标，哪些同学还有待进一步提高，之后教师可制定出相应的措施予以帮助。

九、课后作业

1 、抄写并背诵整一首词。（A、B、C层生）

2 、中秋的夜晚，凉风习习。我坐在阳台上，望着明亮的月亮，心绪万千……请写一篇随笔，题目自拟，抒写自己的情怀，字数300字左右。（A、B、C层生）（提示：可以联系家庭的冷暖，学习的得失，生活的喜悦忧愁等谈感想或描写某一场面。）

（尊重学生的个性特征，关注语文与生活的联系，课内与课外的结合，充分利用各种教育资源，为培养生语文素养服务）

《水调歌头·明月几时有》教学反思

《水调歌头》作为一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首，向来脍炙人口。在教学中，我制作了多媒体课件，让学生更好地“明其意,懂其理，诵其情”。

一、注重给学生读的机会。朗读诗词是读者对诗词产生情感共鸣，加深对诗词意境理解的必要步骤。一首诗，当学生能用声音很好地表达时，他们才能进入诗词创造的意境，感受诗词的魅力。即：读中生情，情郁心中悟文。课堂上教师声情并茂的范读，会使学生很快融入情境，走进作者的情感世界。在反复的诵读中，在不同配乐的朗读中，学生兴趣

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浓厚，并能充分感受到作者的情感，把握了文本，理解了意蕴。

二、注重给学生说的机会。利用品读鉴赏，引导学生体悟情感。品读中尊重学生的阅读个性与不同体验，认真落实“小组合作学习”的教学形式，突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，实行分层目标教学，根据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，从而实现“堂堂清”。

三、注重给学生写的机会。“食贵自化，学贵自得”。圈点批注法是一种很好的自学方法。教师给学生示范如何鉴赏诗词句，教师的示范既让学生明确鉴赏诗词句要找准鉴赏点，同时又是在创设情境，把学生带入诗词丰富的意蕴中。此外，按照2014年中考考纲要求，我设计了一道仿写题，让学生说自己想说的话，让学生的笔尖流淌出诗意与真情！

与此同时，多媒体技术引入语文课堂教学，能优化课堂结构，优化教学方法，提高学生参与的兴趣，使学生能用最少的时间，掌握最多的知识。例如，我在教学设计上巧妙的与音乐学科进行了整合，导入时，我通过播放名曲《春光花月夜》把学生带入一种朦胧的优美的意境当中，对后面的教学起到了很好的铺垫作用。合理、灵活、恰到好处地运用多媒体教学手段将教材设置的情境生动、形象、直观地展现出来，化静为动、化无声为有声、变平面为立体。这样，既调动了学生学习的积极性，合理调动了各种感官，又培养了学生的探索精神。

把课堂还给学生，真正实现学生的自主学习，从而让每一个学生都能掌握到最基础的知识，让每一个学生都可以“抬起头走路”。

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