20 曹刿论战含PPT的教学设计及点评

《曹刿论战》教学设计

执教者：汕头市滨海中学

杨岳川

【教学目标】

知识目标：

1．积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。

2．了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。

能力目标：

1．把握本文以“论战”为中心组织材料、详略得当的特点。

2．分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。

德育目标：

学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。

【教学重点】

1．理清行文思路，背诵课文。

2．体会课文剪裁得当的叙事特点。

【教学难点】

理解曹刿关于战争问题的论述。

【教学方法】

诵读法、品读法。

【教具准备】

多媒体

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。

二、解题

1．《左传》简介。

《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年之人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年(前722年)，终于鲁哀公十四年(前454年)。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。

2．长勺之战背景简介。

本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684)，是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。

三、朗读课文，整体感知

(一)教师播放示范朗读，多媒体显示重点字音。

刿(guì)

又何间焉(jiàn)

鄙(bǐ)

弗敢专也(fú)

玉帛(bó)

小信未孚(fú)

辙(zhé)

公与之乘(chéng)

夫战(fú)

小惠未遍(biàn)

轼(shì)

旗靡(mǐ)

(二)学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。

如：

1．肉食者谋之，又何间焉？(读出反对的意味) 2．小惠未遍，民弗从也。(读出否定的意味) 3．忠之属也，可以一战。(读出肯定的意味) 4．夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。(语调应舒缓、深沉，读出议论的语气。) 5．夫大国，难测也，惧有伏焉。(有解说的意味，语调应低缓。)

(三)学生自由朗读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。

教师巡视各组，随时解答学生疑问，并收集共性问题以供全班讨论解决。

(四)教师可以从以下几方面帮助学生整理文言词语。

1．重点词句。

(1) 重点实词：间、信、孚、福。

(2) 古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以。

(3) 关于“肉食者”。

肉食者：吃肉的人。“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。

(4) 重点句子：

①肉食者鄙，未能远谋。

②小信未孚，神弗福也。

③小大之狱，虽不能察，必以情。

④夫战，勇气也，一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。

2．判断句式：有肯定判断和否定判断，译为“……是什么”和“……不是什么”。

如：忠之属也。

3．省略句式：有的省略主语，有的省略宾语，有的省略介词等等，翻译时要补出来。

如：一鼓作气，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭。

文言文翻译须补出必要的成分，保持句意完整。

4．倒装句式：按照现代汉语的常式是主—谓—宾顺序，但有的文言句有宾语前置、定语后置等情况，翻译时要按现代汉语的顺序。

如：“何以战？”“战于长勺”(倒装) (五)选几位同学概述课文大意。

1．课文的三个段落是按什么顺序来组织材料的？各写了什么内容？

第一段，叙述战前曹刿求见鲁庄公，通过对话说明政治上取信于民是作战的

先决条件。

第二段，叙述齐鲁长勺之战的经过。

第三段，战后曹刿论述战役取胜的原因。

课文是按着战前准备、战争进行、战后总结的时间顺序组织材料的。

2．换个角度：以人物活动为线索概括情节。

曹刿：请见——问战——参战——论战

庄公：迎战——备战——胜战——问故

(六)分角色朗读。

(七)学生根据思路提示背诵课文。

四、布置作业

1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。

2．背诵课文。