1 沁园春•雪优秀公开课教案

《沁园春雪》教学设计

教学目标: ⑴、知识与能力目标:了解背景，理解词语，欣赏诗歌形象，领悟借咏雪抒发的思想内容

⑵、过程与方法目标:品味词语魅力，感悟词的意境，通过朗读传递词的磅礴大气;合作探究法，讨论法

⑶、情感、价值观目标:领会词赞美祖国壮丽河山和无产阶级革命英雄主义的感情，树立远大的理想抱负。

教学重点: “俱往矣，数风流人物，还看今朝”是全词点睛之笔，如何表现全词主旨

教学难点:下阕评古的态度及用意

教学过程: (一)、导语: 我们都知道***是一个伟大的军事家、革命家，带领人民建设新中国。其实，***还是一个文人，而且绝对是一个大气十足的文人。***一生给我们留下了七十多首诗词，每一首都像一扇窗户展示着他那风骚独具的个性情怀。不信，就让我们走进***的《沁园春*雪》，亲自感受一下他的词风。(板书课题) 老师介绍写作背景,出示教学目标。. (二)、走进文本，初读感知

请同学们放声朗读全文，

想想词的上下两片各写了什么内容。

上片:绘北国壮丽雪景，抒爱国之情。

下片:评历史人物，赞当代英雄。

(三)、研读文本，指导朗读

1、走进雪国，感受诗人形象

(1)、虽然历史风云已经散去，但我们仍可以用“第三只眼睛”在想像的世界里再现当时豪壮的雪景。请同学们自由地放声诵读上片，为大家描述一下你最喜欢的画面。学生交流。

教师点拨:①读着“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，这几个句子让人仿佛看到一轮红日喷薄而出，给大地披上了红纱，皑皑白雪在红日的映照下，宛如青春美少女一般妩媚动人。

生二:我喜欢“千里冰封，万里雪飘”这两句，感觉眼前仿佛出现了一座巨大的粉妆玉砌的宫殿，还不时有雪花飘飘悠悠落下来，好富有诗意又好壮观! 生三:我喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这几句，起伏的群山像一条条银蛇在舞动，大片大片的高原像白象在奔跑，远远望去，雪山与蓝天相交接，似乎是在和天公比高低呢!那种辽阔的感觉令人心旷神怡! (2)、诗人的词写得好，同学们理解的也很到位。诗言志，那***笔下的雪世界又让我们看到了一个怎样的是人呢? 生一：从“山舞银蛇，原驰蜡象”这两句我感到***是一个勇敢的人，一个有大气魄的人，一个伟大的人。

生二:从“欲与天公试比高”，可见***是一个胸怀大志的人。

生三:从“须晴日，看红妆素裹，分外妖娆”这几句，可以看出毛泽

东是一个热爱祖国大好山河的人。

(3)、刚才同学们能够结合文章，介绍画面，感受诗人形象，谈得都很好，但是却未能通过你的朗读展示词的魅力，将这首词的磅礴大气传递出来。下面请同学们观察画面，揣摩意境，再次朗读文章上片。

注意:朗读要收到成效，标准的普通话必不可少，但把握感情，做到适当的停顿、重读则可起到画龙点睛的作用。

个别示范朗读，自评(你是如何处理重读、停顿的);同学点评，穿插老师点拨。(把握关键处:如“冰封”和“雪飘”动静结合;望领起七句写景;山舞的“舞”、原驰的“驰”;竞折腰的“竞”;“惜”等) 师生一起朗诵上片。

2、俯仰古今，探询诗人心路

江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。面对北国雪后美景，***又该如何?请同学们听读下片，探寻诗人心路。教师范读

请同学们借助刚才的听读，体味作者情感，做一次“朗读指导老师”，范读并讲解理由。

(学生四人小组活动，互听互评互指点) 生一:“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”一句应重读“如此”、“无数”和“竞”字，“江山”、“引”、“英雄”后应停顿。这样可以突出江山之美，突出英雄为江山之美折服人数之多。(示范) 生二:“惜秦皇汉武”中的“惜”字可轻读，但要延长，表现诗人对秦皇汉武、唐宗宋祖缺少文治的惋惜之情。(示范) 生三:“只识弯弓射大雕”中的“只识”要重读，并且要停顿一下，

感觉毛主席对成吉思汗的批评更严厉些。(示范) 生四:“俱往矣，数风流人物，还看今朝”读得要慢，“俱往矣”语调上扬，“数风流人物，还看今朝”可用平调，但要读得字字顿挫，坚定有力，现出***那天之骄子的自信来。

朗读就要这样，读出抑扬顿挫、轻重缓急。下面请同学们一起朗诵一下下片。师生一起朗诵下片。

(四)、品读文本，激扬文字

感受了诗人豪迈的胸怀、宏伟的气魄，读懂了诗人那傲视群雄的天骄情怀，下面我们把目光收回来，关注文章的语言之美。

诗词的语言凝练而形象，特别有表现力。如“舞”字，既让人感到舞蹈的轻盈灵动，又展示了群山绵延的秀丽之美、生机之美。你还对那些词感受较深，用一句话说一说。

生一:“千里冰封”的“封”字写出了万里河山被冰雪覆盖的景象，“飘”写出了雪花飘飘悠悠落下来的样子。动静结合，表现力强。

生二:我喜欢这个“望”

字，一下子将长江黄河等祖国江山尽收眼底，这诗人真像个顶天立地的巨人。

(五)、诵读全词，升华感情

看!不知不觉中，我们已经和词人溶为一体，也变的气宇轩昂，意气风发。老师是灵机一动，又有了一个新的提议，看看我们同学能否给词配上必要的神态、动作等，更好地展示这首词的魅力。

(六) 、徜徉诗路，吮吸营养

一首《沁园春雪》只不过是***播撒在民族精神文化长河中的

一朵小花，在***的诗里，有蓬勃的青春意气，有婉丽的爱情悲欢。有残阳如血的壮烈，有战地黄花的灿烂。有风流人物的慷慨，有人间正道的沧桑。有宏图惊世界，有腊梅傲雪霜。课下请同学们徜徉诗路，搜集***诗词，吮吸香甜的文化之蜜，让自己的人生摇曳多姿。请让我们一起上路吧! (七)拓展迁移，学以致用

1、

请学生对对联:上联

望万里河山见雄浑壮丽，美哉!下联

评千古帝王显胸襟气魄，壮哉! 2、结合诗词的表现手法，写一段关于雪的短文，字数不少于200字

本文的板书设计为:(用雪花形状) 景:江山多娇(望) 评:古代帝王(惜) 沁园春·雪

颂:人民大众(主旨) 教学反思

今天正式学习新课，我安排学习《沁园春雪》。作为诗词教学，我一直认为要通过诵读来进行感悟体会。词语分析、意境感悟其实都可以在朗读的过程中解决。课堂上我按照读品思感四个步骤进行教学。这四个步骤中，读是基础，我重点在朗读技巧上进行了指导。说实话，农村孩子的朗读确实需要加强，对朗读的状态以及语音语调、语速重音以及情感表现等，孩子们都表现出不太适应。两个班的课堂上我都进行了示范性的朗读。看得出来，孩子们还是很感兴趣的，虽然在自己朗读的时候有点扭扭捏捏，不好意思。作为教师要为孩子们

创造这样一个场。品读词句环节，孩子们做的就比较好，可能与提前预习有关。我重点赏析了惜字的含义。并联系生活中的实例，让学生站在自己的角度来体会感悟，多数学生频频点头，看来是理解了其内涵，并有所感悟，这样下一个环节思考感悟作者的情感就顺理成章了。最后请学生谈学了此文的收获。回顾这一节课，总体上来说还是比较满意的，尤其是在朗读指导上，应该说达到了我之前预想的结果。如果能够在这样的课堂上学生更加的神采飞扬的诵读，那就是语文课堂的理想状态了。