11 醉翁亭记教案设计范例

【教学设计】

砚山县蚌峨中学-——梁正龙

教学课题：11、醉翁亭记——欧阳修（宋）

复习目标：

1.了解本文作者及写作背景。熟读课文，注意句中停顿。

2.领会作者与民同乐的思想感情，学习本文精练优美、流畅自然的语言。

3.翻译并积累文言词汇，背诵课文。

重点难点：

1、翻译并积累文言词汇，背诵课文。

2. 领会作者与民同乐的思想感情。

课时计划：3课时

复习过程：

第一课时

一、知识储备：

1.了解作者：

欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，又号六一居士，北宋文学家，史学家，旧时列为“唐宋八大家”之一，

2.简介背景：庆历5年（

1045），欧阳修因支持范仲淹的政治改革，上疏为其辩解而被贬为滁州太守。滁州地处江淮之间，交通不便，民风淳朴。欧阳修虽壮年被贬，仕途失意，但不悲戚嗟叹，而是以积极的态度当好他的地方官，为百姓办事。滁州风光秀丽，欧阳修便寄情山水，以诗酒自娱，与民同乐，把内心的抑郁掩压在山水与诗酒之乐之中。第二年，写了本文。欧阳修写此文时不过39岁，文中所说“年又最高”“苍颜白发”，

这有点自嘲的意味。

二、诵读全文：

1.试读课文，圈点字音。要求：边读课文边圈点生疏字和多音字。

滁（

）

壑（

）

琅琊（

）（

）

潺（

）

酿（

）

僧（

）

辄（

）（

）霏（

）伛偻（

）（

）暝（

）洌（

）蔌（

）

觥筹（

）（

）

翳（

）

弈（

）朝（

）

而往

射者中（

）

2.互读课文，找出不足。要求：听读，找出朗读同学在字音和节奏上的错误。

3.指名朗读，师生纠错。要求：注意倾听，读后纠正朗读同学的错误。

4.默读课文，初知文意。要求：结合课下注释疏通文章大意，同时边读边用用规定的符号画出不会翻译的词语和句子.可请教小组成员释疑。

5.赏读课文，感受情景。要求：根据课件上的图片，感受文章的情景美。

6.美读课文，把握情感。要求：全员参加朗读比赛，听众打分评出优胜组。

1

三、翻译课文：

1、借助注释，自主翻译。要求：逐字逐句翻译，标出疑难。

2、小组合作，解决疑难。要求：交流后，记下疑难。

3、师生交流，合力攻坚。要求：翻译完毕后，各组提出本组未解决的疑难，师生交流。

4、教师验收，巩固难点。提示：教师提问重点词句（通假字、古今异义、词类活用、一词多义、其它重点词语、特殊句式、重点句式等）

5、一读一译，求准求畅。要求：解决疑难后，找同学一读一译。

6、分类整理，笔记不忘。要求：翻译完毕后，学生分类整理文言笔记。

四、文言积累：

（1）古今异义：

（2）词类活用：

①山行六七里

②名之者谁

③故自号曰醉翁也

④杂然而前陈者

（3）一词多义：

临

谓

乐

之

（4）成语：

①醉翁之意不在酒：醉翁的情趣不在酒上。表示本意不在此，而在别的地方。美国在联合国大唱人权高调，真是醉翁之意不在酒，意在借此干涉别国内政。

②水落石出：水落下去，石头就露出来。比喻真相大白。

③峰回路转：山势回环，路也跟着拐弯。形容山峰，道路迂回曲折。

④觥筹交错：酒杯和酒筹交互错杂。形容许多人相聚饮酒的热闹场面。

（5）特殊句式

①负者歌于途，行者休于树

②醒能述以文者

③望之蔚然而深秀者，琅琊也。

（6）重点句子：

①醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

②醉能同其乐，醒能述以文者太守也。

第二课时

一、复习课文：根据内容，把握段落含义。

第一段：①滁州的地理特点？(环滁皆山也) ②西南诸峰的特点？(林壑优美) ③琅琊山的特点？（蔚然而深秀）

背诵提示：山—泉—亭—名—太守

第二段：①朝暮景色的特点？（日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化）

②春夏秋冬景色特点？（野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出。）

背诵提示：朝—暮—春—夏—秋—冬

第三段：①画出描写滁人游得句子。

②酒宴上陈列的东西？

③描写“宴酣之乐”的句子？②描写太守形象的句子？背诵提示：滁人游—太守宴—众宾欢2

—太守醉。

第四段：①描写傍晚情景的句子？②本段写了几种乐？他们之间有怎样的关系？(提示：理解衬托手法的运用。禽鸟之乐，游人之乐，太守之乐。以禽鸟乐衬托人之乐，再以人之乐衬托太守乐，层层加高，突出了太守之乐，太守因见人民快乐，才感到快乐。)③写醉与乐统一，点明主旨的句子？

背诵提示：太守归，宾客从—游人去，禽鸟乐；禽鸟乐—从人乐—太守乐

二、感悟课文：

1.“乐亦无穷”的原因？2.“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”和“颓然乎其间者，太守醉也”这两句的“醉”有何不同？它与全文主线“乐”是什么关系？（主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。）3.怎样理解“太守之乐其乐”？4.“太守之乐其乐”中“乐”的含义有哪些？

三、自主创新：（练习）对对联：

，范仲淹以天下为忧。

四、巩固练习：

1.文学常识。本文作者是（）

，字永叔，号醉翁，晚年号

，谥号文忠，吉州永丰（今属江西）人，

文学家、史学家，唐宋八大家之一。本文选自《

》。

2.词句练习：

(1)环滁皆山也：环滁，

；

(2)林壑尤美：壑，

。尤，

。

(3)望之蔚然而深秀者：蔚然

。深秀

。(4)名之者谁：名

。

(5)有亭翼然临于泉上者：翼然，

。临，

。

(6)饮少辄醉：辄

。

(7)醉翁之意不在酒：意

。

(8)得之心而寓之酒也：得

。寓

。

(9)云归而岩穴暝：瞑

。归

。

(10) 晦明变化者：晦

。

(11)野芳发而幽香:发

。

(12)佳木秀而繁阴：秀

。

(13)负者，

。

(14)伛偻提携：伛偻

。提携

。

(15)泉香而酒洌：洌

。

(16)杂然而前陈者：杂然

。陈

。

(17)宴酣之乐：酣

。

(18)觥筹交错：觥

筹

交错

。

(19)颓然乎其间者：颓然

。

(20)已而夕阳在山：已而

。

(21)树林阴翳：翳

。

(22) 而不知太守之乐其乐也：乐

。

(23)醒能述以文者：述

。

(24) 太守谓谁：谓

。

3、翻译下列句子：

①峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。

②醉翁之意不在酒，在乎山水之间也

③山水之乐，得之心而寓之酒也。

3

④伛（yǔ）偻（lǚ）提携（xié)，往来而不绝者，滁人游也。

⑤苍颜白发，颓（tuí）然乎其间者，太守醉也。

⑥人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。

4．课文理解：

1.中心思想：本文用移步换景的方法，骈散结合，层次分明地描写了醉翁亭的

秀丽环境

和变化多端的

自然风光

，勾勒了一幅

太守与民同乐

的感人图画，表现了作者

随遇而安，与民同乐

的旷达情怀。

全文以“

”贯穿全篇，并层层推进，前后照应。

用不同的虚词过渡，层次分明。

2.本文们描绘了几幅“与民同乐图”，即：

滁人游

：兴高采烈，生活富足；

太守宴

：众人动手，就地取材；

众宾欢

：投壶下棋，觥筹交错；

太守醉

：与民同乐，心满意足。

3.文中点明主旨的句子是：

（“醉”“乐”统一）

4.交代全文核心命意，为写景抒情定下基调的句子是：

。文中表现醉是表象、乐是实质的话是：

。将“醉”和“乐”融为一体的句子是：

。

5.文中交代作者自号“醉翁”的句子是：

；下文与之呼应的句子是：

。最能表现太守与民同乐的语句：

。全文的主旨句（将“醉”和“乐”统一起来的句子）是

。

6.谈谈你对四时之景的感受：野芳发而幽香，春意盎然。佳木秀而繁阴，暑气逼人。风霜高洁，秋高气爽。水落而石出，一片寂然。

7.太守宴中饮食之物的共同点是什么？这样写有什么作用？

8、“太守醉也”并非因酒而起，而是因为：

。

9、太守真正的醉因是什么？

。

10、怎样理解“太守之乐其乐”？

。

11、《小石潭记》中的“乐”和本文的“乐”不相同。《小石潭记》中的“乐”是暂时的，心情随作者所见而变化着，并且只有寄情于景。但《醉翁亭记》中，“乐”字贯穿全文，且不仅意味着寄情山水，还包含着与民同乐的思想，有着更高的思想境界。

12、《醉翁亭记》和《岳阳楼记》表达的思想感情有什么相同和不同? 五、课堂小结。

六、布置作业。（资料练习）

【课后反思】：

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